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摘要:義務(wù)教育階段下的數(shù)學(xué)課程設(shè)計(jì)，不僅考慮到了數(shù)學(xué)學(xué)科的自身特點(diǎn)，而且還遵循了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律。強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生經(jīng)歷用直觀的方式去認(rèn)識(shí)抽象事物的過(guò)程，來(lái)獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。所以在此要求下，直觀教學(xué)應(yīng)運(yùn)而生。其與抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)相聯(lián)系，用直觀形象的方式去展現(xiàn)實(shí)際的生活內(nèi)容，因而在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中備受青睞。然而在實(shí)際操作中，直觀教學(xué)并非如預(yù)想般發(fā)展順暢，由于教師直觀教學(xué)能力欠缺等多方因素而出現(xiàn)了許多問(wèn)題。所以如何改進(jìn)直觀教學(xué)的具體操作，提升教師直觀教學(xué)能力，促進(jìn)學(xué)生具象與抽象思維的發(fā)展，是我們作為教育者都應(yīng)思考的問(wèn)題。 本研究通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)外已有文獻(xiàn)進(jìn)行整理述評(píng)，在了解小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的相關(guān)概念進(jìn)行界定，在理論研究的基礎(chǔ)上確定了研究目的、意義與方法。然后通過(guò)問(wèn)卷、訪談、觀察等形式調(diào)查了解當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的應(yīng)用現(xiàn)狀，找出小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)過(guò)程中所存在的主要問(wèn)題：直觀教學(xué)的目的模糊、實(shí)施操作不當(dāng)、具體選用的直觀手段不宜、學(xué)生主觀能動(dòng)性難以發(fā)揮等。最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果進(jìn)行合理的歸因，并提出以下相應(yīng)的改善小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的策略建議：教師要改善直觀教學(xué)意識(shí)，靈活運(yùn)用直觀手段，加強(qiáng)課堂上的師生互動(dòng)；學(xué)校要完善校內(nèi)直觀教學(xué)所需的資源配置，提供培訓(xùn)教師直觀教學(xué)能力的平臺(tái)；家長(zhǎng)要做好后援力量，配置實(shí)用的直觀學(xué)習(xí)用具去幫助訓(xùn)練孩子的抽象思維等。希冀通過(guò)以上三方的策略建議，能夠?yàn)樾W(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)活動(dòng)提供一定的理論指導(dǎo)，幫助其更恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用直觀教學(xué)，更好的促進(jìn)學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解，從而提高最終的課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；直觀教學(xué)；直觀手段；直觀教學(xué)能力
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 課題的研究背景-1 1.2 課題的研究目的及意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 本課題的研究方法-1 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-1 1.3.2 觀察法-2 1.3.3 調(diào)查法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1直觀-3 2.1.2 直觀教學(xué)-3 2.1.3 數(shù)學(xué)直觀教學(xué)-3 2.2 課題研究的歷史及現(xiàn)狀-4 2.2.1 國(guó)外研究現(xiàn)狀-4 2.2.2 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀-5 2.3 對(duì)國(guó)內(nèi)外小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)研究的述評(píng)-6 3 小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)的現(xiàn)狀調(diào)查-7 3.1 關(guān)于直觀教學(xué)的思想認(rèn)識(shí)-7 3.1.1教師對(duì)直觀教學(xué)的了解程度-7 3.1.2 直觀教學(xué)在教和學(xué)方面的影響認(rèn)識(shí)-7 3.2 直觀教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上的應(yīng)用情況-8 3.2.1直觀教學(xué)運(yùn)用的頻率-8 3.2.2直觀手段的選擇及依據(jù)-9 3.2.3直觀教學(xué)在課堂的開(kāi)展時(shí)機(jī)-10 3.2.4直觀教學(xué)課堂中的師生表現(xiàn)-10 3.3 教師直觀教學(xué)能力的表現(xiàn)情況-11 3.4 直觀教學(xué)在不同數(shù)學(xué)模塊下的運(yùn)用情況-11 3.4.1直觀教學(xué)在不同數(shù)學(xué)模塊中的運(yùn)用-11 3.4.2直觀教學(xué)對(duì)圖形和幾何模塊學(xué)習(xí)的作用-12 4 小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)現(xiàn)狀存在的問(wèn)題及成因分析-13 4.1 小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)存在的問(wèn)題-13 4.1.1 教師直觀教學(xué)的意識(shí)與目的模糊-13 4.1.2 直觀教學(xué)的實(shí)施操作不當(dāng)-13 4.1.3 教師直觀教學(xué)的能力薄弱-13 4.1.4 直觀教學(xué)課堂學(xué)生參與度低-14 4.2 小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)現(xiàn)狀的成因分析-14 4.2.1 內(nèi)部原因-14 4.2.2 外部原因-14 5 小學(xué)數(shù)學(xué)直觀教學(xué)優(yōu)化策略-16 5.1 教師層面-16 5.1.1 提升直觀教學(xué)意識(shí)，深化研究新課標(biāo)-16 5.1.2 靈活運(yùn)用直觀手段，優(yōu)化直觀教學(xué)能力-16 5.1.3 加強(qiáng)師生互動(dòng)，共同參與直觀教與學(xué)的過(guò)程-16 5.2 學(xué)校層面-17 5.2.1 完善直觀教學(xué)所需資源的配置-17 5.2.2 提供培訓(xùn)教師直觀教學(xué)能力的平臺(tái)-17 5.2.3 合理規(guī)劃班級(jí)格局-17 5.3 家庭層面-18 5.3.1 配備直觀學(xué)習(xí)用具，指導(dǎo)孩子操作學(xué)具-18 5.3.2 加強(qiáng)抽象思維訓(xùn)練，幫助孩子自建表象-18 結(jié)論-19 致謝-20 參考文獻(xiàn)-21 附錄-22 |
