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摘要:隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進，校本課程開發(fā)是校本課程重要的一部分，也是如今教育學術(shù)屆關(guān)注的熱點。學校的辦學理念和特色能夠從校本課程開發(fā)的過程中體現(xiàn)出來。提高教師的專業(yè)知識和專業(yè)技能，培養(yǎng)學生實踐運用的能力，推動學生的個性化成長。因此，怎樣開展質(zhì)量較高的校本課程已經(jīng)成為基礎(chǔ)教育一個很重要的教育研究課題。 通過對國內(nèi)外文獻的梳理,初步了解如今國內(nèi)外校本課程開發(fā)與實施的研究成果，對校本課程開發(fā)與實施的相關(guān)概念進行了界定，并且明確了此次研究想要達到的目標以及作用。本研究通過問卷調(diào)查法、訪談法和觀察法，對所得到的的結(jié)果進行整合分析，掌握鎮(zhèn)江丹陽市某小學校本課程在開發(fā)和落實上的情況。 通過對現(xiàn)狀的分析找到小學校本課程在開發(fā)和實施上出現(xiàn)的問題：包括校本課程開發(fā)中教師的意識和能力不足、課時無法保障、課程資源意識較差、課程評價不規(guī)范、課程管理不力等問題，并根據(jù)問題提出相應(yīng)解決對策，包括提高教師對校本課程的重視度、多方面提高教師的課程開發(fā)能力、注重多方面開發(fā)校本課程資源、注重多元評價建立完善校本課程評價體系、健全合理的校本課程開發(fā)管理機制、加強教師與家長的溝通，通過這些策略促進鎮(zhèn)江丹陽市某小學校本課程開發(fā)與實施更好的發(fā)展。
關(guān)鍵詞 校本課程；開發(fā)與實施；現(xiàn)狀分析；對策
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究目的及意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻研究法-2 1.3.2 問卷調(diào)查法-2 1.3.3 訪談法-2 1.3.4 觀察法-2 2 文獻綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 課程-3 2.1.2 校本課程-3 2.1.3 校本課程開發(fā)-3 2.2 研究現(xiàn)狀-4 2.2.1 國外研究現(xiàn)狀-4 2.2.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 2.3 對國內(nèi)外校本課程開發(fā)研究的述評-5 3 小學校本課程開發(fā)與實施的現(xiàn)狀調(diào)查-6 3.1 教師層面-6 3.1.1 教師對校本課程開發(fā)的了解程度-6 3.1.2 教師對校本課程開發(fā)的參與意識-7 3.1.3 教師對校本課程開發(fā)的專業(yè)技能-8 3.2 學校層面-9 3.2.1 學校校本課程開發(fā)與實施情況-9 3.2.2 課程資源的利用-10 3.2.3 學校校本課程的評價機制-11 3.2.4 學校校本課程開發(fā)的管理情況-12 3.3 家長層面-13 3.3.1 家長對校本課程開發(fā)的了解程度-13 3.3.2 家長對參與校本課程開發(fā)與實施的態(tài)度-13 3.3.3 影響家長參與校本課程開發(fā)的因素-14 4 小學校本課程開發(fā)與實施中存在的問題-15 4.1 教師的意識和能力不足-15 4.2 課時無法保障-15 4.3 課程資源意識較差-15 4.4 校本課程評價不規(guī)范-15 4.5 課程管理不力-16 4.6 家長的認識和自身素質(zhì)不足-16 5 小學校本課程開發(fā)與實施的對策-17 5.1 提高教師對校本課程開發(fā)的重視度-17 5.2 多方面培養(yǎng)教師的課程開發(fā)能力-17 5.3 注重多方面開發(fā)校本課程資源-17 5.4 注重多元評價-18 5.5 健全合理的校本課程開發(fā)管理機制-18 5.5 加強教師與家長的溝通-19 結(jié)論-20 致謝-21 參考文獻-22 附錄-23 |
