需要金幣： 2000 個金幣 |
資料包括：完整論文 |  |
 |
| 轉(zhuǎn)換比率：金額 X 10=金幣數(shù)量， 例100元=1000金幣 | 論文字數(shù)：17058 |  | |
| 折扣與優(yōu)惠：團購最低可5折優(yōu)惠 - 了解詳情 | 論文格式：Word格式(*.doc) |  |
摘要:性別偏見問題一直是當(dāng)今世界熱門話題之一，教育領(lǐng)域也不例外，從性別角度研究教育問題是一個很好的切入點。而初中階段是學(xué)生心智發(fā)展的騰飛階段，是性別觀念、行為認識的關(guān)鍵時期，學(xué)生的人生觀、性別觀、價值觀在教育中受到潛移默化的影響。語文教材作為學(xué)生學(xué)習(xí)知識、探索未知世界的媒介，具有工具性和人文性的統(tǒng)一，其重要性可想而知。 本文以2013年人民教育出版社最新出版的“人教版”初中語文教科書為研究范本，從初一到初三分為上下兩冊，一共六本教材，對其進行研究，旨在能夠為當(dāng)代語文教材中性別不公平現(xiàn)象具有一定的作用。理論依據(jù)依托有關(guān)教育學(xué)、心理學(xué)等理論以及《義務(wù)教育語文課程標準（2011版）》的要求，首先闡述女性形象的概念和理論依據(jù)；然后把教材中的女性形象進行分類歸納和總結(jié)，選取典型角色，從不同角度分析女性形象存在的教育意義和社會功能；接著通過調(diào)查研究，獲取教材使用者（教師、學(xué)生）對女性形象的客觀看法，分析目前女性形象在教材應(yīng)用中存在的問題，包括女性形象數(shù)量比重過小、角色比較單一、部分教師帶有性別偏見看待女性形象；最后針對存在的問題，具體提出有效策略，如增加女性作者作品數(shù)；增加女性擔(dān)任主角文章作品數(shù)；摒棄傳統(tǒng)，開拓多元女性形象；擺脫男尊女卑觀念，客觀對待女性形象。
關(guān)鍵詞 女性形象；性別觀；對策
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實踐意義-2 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻分析法-2 1.3.2 問卷調(diào)查法-2 2 文獻綜述-3 2.1 概念界定-3 2.1.1 教材的界定及研究范圍-3 2.1.2 女性形象的概念界定-3 2.2 理論依據(jù)-3 2.2.1 新課標的要求-3 2.2.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀-4 2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀-4 2.3.1 國外研究現(xiàn)狀-4 2.3.2 國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 3 人教版初中語文教材中女性形象文本分析-5 3.1 人教版初中語文教材中的女性人物作品統(tǒng)計分析-6 3.2 人教版初中語文教材中的女性形象歸類統(tǒng)計分析-6 3.3 人教版初中語文教材中的女性人物數(shù)量統(tǒng)計分析-7 3.3.1 女性作者作品數(shù)量比重統(tǒng)計分析-7 3.3.2 女性擔(dān)當(dāng)主角作品數(shù)量比重統(tǒng)計分析-8 3.4 人教版初中語文教材中的女性形象角色定位分析-9 4 女性形象在人教版初中語文教材中教學(xué)應(yīng)用現(xiàn)狀的調(diào)查-11 4.1調(diào)查研究的設(shè)計-11 4.1.1研究目的-11 4.1.2研究對象-11 4.1.3問卷設(shè)計-11 4.1.4數(shù)據(jù)回收-11 4.2學(xué)生問卷分析-11 4.2.1對學(xué)生女性觀的調(diào)查分析-11 4.2.2對教師講授女性形象的調(diào)查分析-13 4.2.3對教材中女性形象所占比重的調(diào)查分析-13 4.3教師問卷分析-13 4.3.1對教師女性觀的調(diào)查分析-13 4.3.2對教材編排女性形象是否合理的調(diào)查分析-14 4.4存在的問題-14 4.4.1教材中女性形象比重過小-14 4.4.2教材中女性角色比較單一-15 4.4.3部分教師帶有性別偏見看待女性形象-15 5 關(guān)于消除初中語文教材中性別偏見的策略-16 5.1 增加女性作者作品數(shù)-16 5.2 增加女性擔(dān)任主角作品數(shù)-16 5.3 摒棄傳統(tǒng)，開拓多元女性形象-16 5.4 擺脫男尊女卑的觀念，客觀對待女性形象-16 結(jié)論-18 致謝-19 參考文獻-20 附錄-20 附錄1：初中語文教材中女性形象的問卷調(diào)查（學(xué)生版）-20 附錄2：初中語文教材中女性形象的問卷調(diào)查（教師版）-21 |
