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摘要:在實施新課程改革的背景下，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)的自主性成為一項重要任務(wù)。國內(nèi)開始掀起探索如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)自主性的浪潮，于是學(xué)案導(dǎo)學(xué)就出現(xiàn)了。學(xué)案導(dǎo)學(xué)提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，改變了以往的“灌輸式”的教學(xué)，它不僅要求教師正確編寫導(dǎo)學(xué)案，對學(xué)生的使用也提出了一系列的要求。它的出現(xiàn)真正的幫助學(xué)校開展了以學(xué)生為中心的課堂。在提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的同時，教師的專業(yè)能力也得到了發(fā)展。 筆者在徐州市第三十六中學(xué)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校和沭陽縣懷文中學(xué)實習(xí)時發(fā)現(xiàn)，在他們的語文教學(xué)中也使用了學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。于是筆者就學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用情況展開研究。通過對徐州市第三十六中學(xué)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校和沭陽縣懷文中學(xué)學(xué)生的調(diào)查，從導(dǎo)學(xué)案與初中語文教學(xué)的關(guān)系出發(fā)，筆者發(fā)現(xiàn)了一系列問題。主要問題有：導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容多以習(xí)題為主，導(dǎo)學(xué)方式單一；導(dǎo)學(xué)案使用不到位，忽視語文自主學(xué)習(xí)能力的提升；忽視學(xué)生個體差異，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生成為陪襯與犧牲品；不同課程類型評價方式相同，評價角度單一；缺乏監(jiān)督交流機制，學(xué)生教師進步難的問題。針對這些問題，筆者展開一系列的思考與研究，最終提出應(yīng)對策略：教師更好的利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)案設(shè)計能力；教師在編寫導(dǎo)學(xué)案時注意學(xué)案內(nèi)容分層遞進，靈活拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容；幫助學(xué)生學(xué)會自我評價，建立多元評價體系；學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案，提高自主學(xué)習(xí)能力的策略，以達到提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和提高教師教學(xué)效率的目的。本次研究由于人力、物力、財力等方面局限，調(diào)查方面可能存在一些片面性，但發(fā)現(xiàn)的各種問題是不容忽視的。
關(guān)鍵詞 初中語文；學(xué)案導(dǎo)學(xué)；教學(xué)；應(yīng)用
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.3 研究內(nèi)容與思路-2 1.4 概念界定-2 1.5 研究現(xiàn)狀-2 2 學(xué)案導(dǎo)學(xué)在初中語文教學(xué)中應(yīng)用的調(diào)查結(jié)果分析——以徐州市第三十六中學(xué)，南京師范大學(xué)附屬中學(xué)宿遷分校和沭陽縣懷文中學(xué)為例-4 2.1 調(diào)查目的-4 2.2 調(diào)查對象-4 2.3 調(diào)查方法-4 2.4 調(diào)查結(jié)果分析-4 2.4.1 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容多以習(xí)題為主，導(dǎo)學(xué)方式單一-4 2.4.2 導(dǎo)學(xué)案使用不到位，忽視語文自主學(xué)習(xí)能力的提升-5 2.4.3 忽視學(xué)生個體差異，自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)生成為陪襯與犧牲品-6 2.4.4 不同課程評價方式相同，評價角度單一-7 2.4.5 缺乏監(jiān)督交流機制，學(xué)生、教師進步難度大-8 3 改善學(xué)案導(dǎo)學(xué)在中學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用效果的策略-10 3.1 教師更好的利用導(dǎo)學(xué)案，提高學(xué)案設(shè)計能力-10 3.1.1 實行課前反饋問題制度，幫助教師了解學(xué)生預(yù)習(xí)情況-10 3.1.2 準確認識導(dǎo)學(xué)內(nèi)容 ，設(shè)計具體導(dǎo)學(xué)案-10 3.1.3 響應(yīng)終身學(xué)習(xí)制度，設(shè)計更好的導(dǎo)學(xué)案-11 3.2 學(xué)生正確使用導(dǎo)學(xué)案，提高自主學(xué)習(xí)能力-11 3.2.1 課前展示預(yù)習(xí)成果，以展示促學(xué)習(xí)-11 3.2.2 配合“課課通”使用導(dǎo)學(xué)案，精講釋疑解決難題-12 3.2.3 正確運用學(xué)習(xí)方法，學(xué)會自主學(xué)習(xí)-12 3.3 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容分層遞進，靈活拓展課外學(xué)習(xí)內(nèi)容-13 3.3.1 導(dǎo)學(xué)案末尾設(shè)置高層次附加題，滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求-13 3.3.2 積極靈活拓展課外學(xué)習(xí)，營造開放有活力的語文課堂氛圍-13 3.4 幫助學(xué)生學(xué)會自我評價，建立多元評價體系-14 3.4.1 設(shè)計自評表，幫助學(xué)生自我審查-14 3.4.2 不唯分數(shù)論成效，全面多元解讀學(xué)習(xí)過程-14 3.5 建立有效的監(jiān)督交流機制，幫助教師學(xué)生共同進步-15 3.5.1 利用早讀時間實行組長審查制度對導(dǎo)學(xué)案使用情況進行檢查-15 3.5.2 建立教師交流機制，幫助教師互相學(xué)習(xí)共同進步-15 4 學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用案例——以《巍巍中山陵》為例-16 4.1 導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容-16 4.2 導(dǎo)學(xué)案設(shè)計分析-16 4.3 使用過程-18 4.3.1 課前使用-18 4.3.2 課中使用-18 4.3.3 課后使用-18 4.4 使用效果-19 致謝-21 參考文獻-22 附錄-23 |
