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摘要:“80后”教師是我國(guó)中小學(xué)教師群體的中堅(jiān)力量。在全面深化教育改革、推進(jìn)素質(zhì)教育的社會(huì)背景下，人們?cè)絹?lái)越清晰的認(rèn)識(shí)到教師的重要性。為了更好的促進(jìn)教育事業(yè)的發(fā)展，促進(jìn)教師更好的生存和發(fā)展，就要提升教師的職業(yè)幸福感?，F(xiàn)實(shí)生活中，語(yǔ)文學(xué)科人文性的特點(diǎn)和應(yīng)試教育的矛盾、越來(lái)越嚴(yán)格的評(píng)職稱要求、社會(huì)環(huán)境的改變等都威脅到了教師的職業(yè)幸福感，“80后”初中語(yǔ)文教師的職業(yè)幸福感在降低。 本文首先闡述了教師職業(yè)幸福感的概念和理論依據(jù)；而后對(duì)“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，發(fā)現(xiàn)了“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感與各維度之間關(guān)系，包括“80后”初中語(yǔ)文教師基本信息差異與職業(yè)幸福感的關(guān)系等；最后，針對(duì)存在的問(wèn)題，具體提出提升“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的策略。
關(guān)鍵詞 “80后”；初中語(yǔ)文教師；職業(yè)幸福感；調(diào)查研究
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實(shí)踐意義-2 1.3 研究方法-2 1.3.1 文獻(xiàn)研究法-2 1.3.2 問(wèn)卷調(diào)查法-2 2 文獻(xiàn)綜述-3 2.1 相關(guān)概念界定-3 2.1.1 “80后”的概念界定-3 2.1.2幸福感的概念界定-3 2.1.3 教師職業(yè)幸福感的概念界定-4 2.2理論依據(jù)-4 2.2.1 《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱（2010-2020年）》的要求-4 2.2.2自我效能感-5 2.2.3馬斯洛需要層次理論-5 2.3文獻(xiàn)綜述-5 2.3.1 國(guó)外相關(guān)研究-5 2.3.2 國(guó)內(nèi)相關(guān)研究-6 3 “80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感現(xiàn)狀調(diào)查-7 3.1 調(diào)查研究的設(shè)計(jì)-7 3.1.1 研究目的-7 3.1.2 研究對(duì)象-7 3.1.3 問(wèn)卷設(shè)計(jì)-7 3.1.4 調(diào)查實(shí)施-8 3.1.5 數(shù)據(jù)回收-8 3.2 調(diào)查結(jié)果分析-8 3.2.1 “80后”初中語(yǔ)文教師基本信息差異比較-8 3.2.2 “80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感總體狀況統(tǒng)計(jì)分析-11 3.2.3 “80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的具體表現(xiàn)-11 3.2.4 “80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感各維度差異的比較分析-14 3.2.5 影響“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的因素分析-19 3.3 調(diào)查結(jié)論-20 3.3.1 影響“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的主觀因素-20 3.3.2 影響“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的客觀因素-20 4 提升“80后”初中語(yǔ)文教師職業(yè)幸福感的對(duì)策探究-22 4.1 教師自身方面-22 4.1.1 教師應(yīng)充滿人文主義關(guān)懷-22 4.1.2 教師要提高教學(xué)效能感-22 4.1.3 教師應(yīng)有優(yōu)雅的職業(yè)生活方式-22 4.2 社會(huì)方面-23 4.2.1 為教師搭建專業(yè)發(fā)展平臺(tái)-23 4.2.2 提高教師薪資待遇，解決教師后顧之憂-23 4.2.3 避免“分?jǐn)?shù)=教師好壞”論，正確評(píng)價(jià)教師-24 結(jié)論-25 致謝-26 參考文獻(xiàn)-27 附錄-28 |
