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摘要:在現(xiàn)實的初中文言文教學中確實存在很多的問題，而且很多教育學者也認為當今初中文言文的教學現(xiàn)狀比較堪憂，現(xiàn)在有很多學生不懂基本文史知識、讀不懂文言文，不愿看傳統(tǒng)經(jīng)典文學作品，而文言文對現(xiàn)代學生來說存在相當?shù)碾y度，除了在詞句的理解上就與現(xiàn)代文存在很大的區(qū)別之外，教師的教法僵化也是一個不得不面對的問題。課堂教學沒有趣味性讓學生不感興趣，一堂課下來，教師喋喋不休，講得喉干舌苦，而學生只是機械地聽講，缺少練習，沒有遷移到與所學知識相關的內容。初中文言文教學關乎到學生初中的語文成績及中考分數(shù)，不容忽視，對初中文言文教學現(xiàn)狀的研究主要就是為了 能夠找到其中存在的問題并且提出一定的解決對策，讓初中文言文教學的有效性得到提升，同時更好地傳承中華民族的傳統(tǒng)文化。本文主要研究了初中文言文教學的作用及現(xiàn)實意義、初中文言文教學現(xiàn)狀、初中文言文教學相關策略。本文采用了文獻法和問卷調查法， 最終分析得出了初中文言文教學中存在的一系列問題，同時一一進行解決，希望能夠具有一定的借鑒意義。
關鍵詞：文言文；古漢語；現(xiàn)代文；教師；學生
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究目的與意義-1 1.2.1 研究目的-1 1.2.2 研究意義-1 1.3 相關文獻研究綜述-1 2 初中文言文教學的作用及現(xiàn)實意義-3 2.1 文言文的概念-3 2.2 古漢語與文言文的關系-3 2.3 文言文在初中語文教學中占有重要的地位-3 2.3.1 文言文是新課程改革的重點規(guī)劃部分-3 2.3.2 學習文言文關系到傳統(tǒng)文化的傳承和發(fā)展-4 2.3.3 學習文言文能夠提升初中生的學習和思維能力-4 2.3.4 學習文言文能夠抑制不良學風和道德觀念-4 3 初中文言文教學現(xiàn)狀調查-6 3.1 初中文言文課堂有效性教學缺失-6 3.1.1 教師教學過分追求形式化-6 3.1.2 教師存在一言堂情況-6 3.1.3 教學練習缺乏針對性-6 3.1.4 教學練習缺乏趣味性-7 3.1.5 多媒體和板書配合不夠完美-7 3.2 文言文教學現(xiàn)實與新課程標準不符-7 3.2.1 教師文言文教學目的單純以考試為主-7 3.2.2 實際教材的文言文教學難度大-7 3.2.3 教師教學涉及語法知識過少-8 3.2.4 教師要求死記硬背應付考試-8 3.3 教師和學校對文言文重視程度不夠-8 3.3.1 教師沒有明確的文言文教學目標-8 3.3.2 教師本身文言文素養(yǎng)有限-8 3.3.3 學校對文言文重視程度低于現(xiàn)代漢語-9 3.4 初中文言文教學的輔助材料太少-9 3.4.1 學生缺少文言文課外閱讀資源-9 3.4.2 學生沒有專用的文言文工具書-9 4 初中文言文教學相關策略-10 4.1 規(guī)范文言文教學-10 4.1.1 注重內容教學-10 4.1.2 培養(yǎng)學生對文言文的興趣-10 4.1.3 加強教學針對性-10 4.1.4 加強教學趣味性-10 4.2 加強初中文言文教學與教材及教學要求的契合性-10 4.2.1 課程標準以實際教學情況為基礎-10 4.2.2 選擇簡單入門的文言文編進教材-11 4.2.3 注重培養(yǎng)學生的掌握能力-11 4.3 加強對文言文的重視-11 4.3.1 教師設定文言文教學目標-11 4.3.2 提升教師的文言文功底-11 4.3.3 提升文言文的分值-11 4.4 編輯教輔材料-11 4.4.1 鼓勵出版文言文閱讀材料-11 4.4.2 編輯專門的文言文工具書-11 結論-13 致謝-14 參考文獻-15 附錄-17 |
