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摘要:隨著翻轉(zhuǎn)課堂在全球逐步掀起熱潮，國內(nèi)也開始對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行了實(shí)踐探索。在國外翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行的如火如荼之時，我們也需要通過實(shí)踐來證明翻轉(zhuǎn)課堂是否能夠為教育帶來有益的變化，以及如何將翻轉(zhuǎn)課堂本土化，將之更好的運(yùn)用到符合我國實(shí)情的教育當(dāng)中。 本論文將主要從三個方面對翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行研究。首先是翻轉(zhuǎn)課堂的理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵，提出其理論支撐是：掌握學(xué)習(xí)理論、建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論、混合學(xué)習(xí)理論、最近發(fā)展區(qū)理論。由此可以更深層次的理解翻轉(zhuǎn)課堂“先學(xué)后教，以學(xué)定教”的特點(diǎn)。其次，對國內(nèi)現(xiàn)有的翻轉(zhuǎn)課堂案例進(jìn)行分析，以此來對翻轉(zhuǎn)課堂的流程進(jìn)行講解，提出需要注意的事項：進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計時需要整體設(shè)計思維、翻轉(zhuǎn)課堂的動態(tài)性、重視師生交流等。最后進(jìn)行實(shí)踐探索，通過自己切身努力與實(shí)踐總結(jié)，證明翻轉(zhuǎn)課堂在初中語文教學(xué)中的實(shí)施有利于改善傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，優(yōu)于傳統(tǒng)教學(xué)。
關(guān)鍵詞 翻轉(zhuǎn)課堂；初中語文教學(xué)；應(yīng)用
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景與意義-1 1.1.1 研究背景-1 1.1.2 研究意義-2 1.2 國內(nèi)外翻轉(zhuǎn)課堂研究綜述-2 1.3 研究內(nèi)容與方法-3 1.3.1 研究內(nèi)容-3 1.3.2 研究方法-4 2 翻轉(zhuǎn)課堂理論基礎(chǔ)與內(nèi)涵-5 2.1 理論基礎(chǔ)-5 2.1.1 掌握學(xué)習(xí)理論-5 2.1.2 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論-5 2.1.3 混合學(xué)習(xí)理論-6 2.1.4 最近發(fā)展區(qū)理論-6 2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的內(nèi)涵-6 2.2.1 翻轉(zhuǎn)課堂的起源及發(fā)展-6 2.2.2 翻轉(zhuǎn)課堂的涵義-7 3 初中語文翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程例析-8 3.1 課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)-8 3.1.1 課程開發(fā)-8 3.1.2 自主學(xué)習(xí)-10 3.2 課堂教學(xué)環(huán)節(jié)-10 3.3 課后教學(xué)評價-12 4 初中語文翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)踐探索-13 4.1 課前準(zhǔn)備-13 4.1.1 教學(xué)內(nèi)容分析-13 4.1.2 教學(xué)對象分析-13 4.1.3 教學(xué)目標(biāo)分析-13 4.1.4 教學(xué)過程預(yù)設(shè)-14 4.1.5 課前學(xué)習(xí)資料-14 4.2 課前自主學(xué)習(xí)-14 4.3 課堂深化學(xué)習(xí)-14 4.3.1 自學(xué)檢測，合作探究-14 4.3.2 組內(nèi)交流，賞讀優(yōu)作-15 4.3.3 共品范文，深化理解-15 4.3.4 隨堂練筆，評價檢測-15 4.4 教學(xué)反思-15 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
