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摘要:“留白”原是一種傳統(tǒng)的繪畫技巧，指作品中不用任何筆墨空白的部分，為的是給欣賞者留下想象的空間，引發(fā)他們的思考。在初中語文閱讀中采用“留白”教學藝術(shù)有助于提高學生的審美能力以及他們對語文閱讀的興趣。但是在當今應(yīng)試教育的環(huán)境下，部分學校的語文教學采用高密度，大容量的模式，導致老師對“留白”教學藝術(shù)運用的不到位，老師不能充分留空間給學生自主思考，“留白”教學藝術(shù)的運用能夠使學生自主對閱讀文本進行思考。 本文首先闡述了“留白”的兩個概念及理論依據(jù)，然后介紹了在初中語文閱讀教學中運用“留白”的意義：培養(yǎng)學生對語文閱讀的興趣、擴散學生的思維、提高學生審美能力、形成個性化的教學風格。接著通過問卷調(diào)查法對“留白”的運用現(xiàn)狀進行了研究分析，探討它作為教學藝術(shù)被采用到語文閱讀課堂中存在的一些問題，包括部分老師對“留白”概念的理解不夠到位，運用的不夠全面等問題。最后針對存在的問題，具體提出“留白”在初中語文閱讀教學中運用的策略，如導入新課時留白，提高學生對語文閱讀課的興趣；課堂評價中留白，提高學生的自信心；課后作業(yè)留白，給學生多一點想象空間。真正做到在閱讀教學中“留白”，提高學生的興趣，激發(fā)他們的思維，為高效課堂的實現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。
關(guān)鍵詞 閱讀教學；留白；問題；策略
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實踐意義-1 1.3 研究現(xiàn)狀-2 1.3.1 關(guān)于語文閱讀教學中對文本內(nèi)容的“留白”-2 1.3.2 關(guān)于語文閱讀教學使用“留白”的意義-2 1.4 研究方法-3 2 概念界定-4 2.1 “留白”的概念界定-4 2.1.1 教學方式上的“留白”-4 2.1.2 文本內(nèi)容中的“留白”-4 2.2 理論依據(jù)-4 2.2.1 語文課程標準-4 2.2.2 認知主義學習理論-5 2.3 初中語文閱讀教學中運用“留白”的意義-5 2.3.1 閱讀教學中運用“留白”方式有助于培養(yǎng)學生對閱讀的興趣-5 2.3.2 閱讀教學中運用“留白”方式有助于擴散學生的思維-5 2.3.3 閱讀教學中運用“留白”方式有助于老師形成個性化教學風格-6 2.3.4 閱讀教學中運用“留白”方式有助于提高學生審美能力-6 3 初中語文閱讀教學中“留白”運用現(xiàn)狀的調(diào)查與分析-7 3.1 調(diào)查目的-7 3.2 調(diào)查對象-7 3.3 調(diào)查方法-7 3.4 調(diào)查結(jié)果分析-7 3.4.1 對老師在課堂上使用“留白”情況的分析-7 3.4.2 對老師在閱讀教學中運用“留白”的方式進行分析-8 3.4.3 對學生對語文閱讀課的興趣情況進行分析-9 3.5 初中語文閱讀教學中“留白”運用存在的問題-10 3.5.1 老師教學方式不當，學生對語文閱讀課感興趣程度不高-10 3.5.2 教師過分主導，未尊重學生學習的主體地位-11 3.5.3 教學活動中“留白”的作用未得到充分發(fā)揮-11 3.5.4 在閱讀教學活動中，教師沒有充分挖掘課文內(nèi)容中的“留白”-12 4 初中語文閱讀教學合理運用“留白”的策略-13 4.1 在導入新課時設(shè)計“留白”，提高學生對語文閱讀的興趣-13 4.2 充分挖掘閱讀教材中的“留白”-13 4.2.1 挖掘小說文本中的“留白”-13 4.2.2 挖掘散文文本中的“留白”-14 4.3 在課堂評價中“留白”，充分發(fā)揮“留白”的作用-15 4.4 在閱讀教學結(jié)束后進行作業(yè)“留白”，突出學生學習的主體地位-15 結(jié)論-16 致謝-17 參考文獻-18 附錄-19 附錄1：教師調(diào)查問卷-19 附錄2：學生調(diào)查問卷-20 |
