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摘要:核心素養(yǎng)的提出引起了教育界的重大關(guān)注，本研究通過對(duì)初中語文課堂的觀察，發(fā)現(xiàn)核心素養(yǎng)在初中語文課堂的具體實(shí)踐過程中存在問題，諸如：教師應(yīng)該如何將核心素養(yǎng)滲透到課堂教學(xué)中，學(xué)生能不能適應(yīng)新的教學(xué)方式等。這些問題的解決，有賴于對(duì)核心素養(yǎng)做進(jìn)一步探討。核心素養(yǎng)理念的提出，出發(fā)點(diǎn)是為了學(xué)生的更好發(fā)展，學(xué)生在核心素養(yǎng)提出后能否適應(yīng)從學(xué)校到具體課堂的一系列變化，從上到下的一些列改革能夠促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展，是本次需要深入研究的問題。 本研究詳細(xì)闡述了核心素養(yǎng)與語文核心素養(yǎng)的關(guān)系，在對(duì)初中課堂的觀察研究中發(fā)現(xiàn)，受傳統(tǒng)的教育觀念影響，初中語文教師要想改變教學(xué)方式是困難的，針對(duì)核心素養(yǎng)在初中語文教師教學(xué)中存在的問題進(jìn)行了細(xì)致的分析，主要存在以下幾方面的問題：教師存在根深蒂固的傳統(tǒng)觀念、教師存在較低的自我效能感、教師的實(shí)踐能力滯后于理論水平、部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、部分學(xué)生缺乏自主探究精神、部分學(xué)生缺乏合作交流。對(duì)此，本研究提出了相應(yīng)的解決對(duì)策：第一，加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力；第二，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；第三，培養(yǎng)學(xué)生的自主性；第四，增加語文實(shí)踐活動(dòng)的組織；第五，靈活運(yùn)用多種課堂導(dǎo)入方法；第六，提高教師的綜合素質(zhì)。力求通過這些措施使得核心素養(yǎng)融入初中語文課堂，從而提高初中語文課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。
關(guān)鍵詞 核心素養(yǎng)；語文核心素養(yǎng)；初中語文；教學(xué)方式
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1研究背景-1 1.2研究目的-1 1.3研究意義-1 1.4研究方法-2 1.4.1文獻(xiàn)研究法-2 1.4.2觀察法-2 1.5研究現(xiàn)狀-2 2核心素養(yǎng)、語文核心素養(yǎng)與初中語文教師教學(xué)方式的關(guān)系探究-3 2.1核心素養(yǎng)的內(nèi)涵-3 2.2語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵-3 2.3語文核心素養(yǎng)與初中語文教師教學(xué)方式的關(guān)系-4 3核心素養(yǎng)在初中語文教師教學(xué)中的貫徹情況調(diào)查與分析-5 3.1觀察目的-5 3.2觀察方法-5 3.3觀察內(nèi)容-5 3.4觀察對(duì)象-5 3.5觀察結(jié)果與分析-5 3.5.1學(xué)生的語言表達(dá)情況-6 3.5.2學(xué)生的思維活動(dòng)情況-6 3.5.3教師的教學(xué)情況-6 3.6觀察結(jié)論-7 3.6.1 教師根深蒂固的傳統(tǒng)觀念-7 3.6.2 教師較低的自我效能感-7 3.6.3教師的實(shí)踐能力滯后于理論水平-8 3.6.4部分學(xué)生缺乏良好的學(xué)習(xí)態(tài)度-8 3.6.5部分學(xué)生缺乏自主探究精神-8 3.6.6 部分學(xué)生缺乏合作交流-9 4核心素養(yǎng)下初中語文教師教學(xué)方式的改進(jìn)策略-10 4.1加強(qiáng)訓(xùn)練學(xué)生語言表達(dá)能力-10 4.2引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題-10 4.3培養(yǎng)學(xué)生的自主性-10 4.3.1堅(jiān)持以為學(xué)生中心-10 4.3.2關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程-11 4.4增加語文實(shí)踐活動(dòng)的組織-11 4.5靈活運(yùn)用多種課堂導(dǎo)入方式-12 4.6提高教師的綜合素質(zhì)-12 結(jié)論-13 致謝-14 參考文獻(xiàn)-15 附錄-16 |
