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摘要:隨著社會的發(fā)展與進步，新的教學標準與教學方法也隨之得到改善?！墩Z文課程標準》提出，語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性，實踐性的課程，而倡導自主，合作，探究的學習方式是語文課程的基本理念之一，小組合作模式正是適應這一理念的學習方式。本文立足實際課堂，理論與實際相結合，從合作群體，教學情況，分組情況和討論形式這四個角度對初中語文小組合作模式的應用情況進行問卷調查，并統(tǒng)計結果進行分析。統(tǒng)計結果顯示：小組合作模式單一，分組不科學，討論形式單一，教師不夠重視，學生參與度不高，使得小組合作模式在語文課堂應用效果不是很好，不能有效培養(yǎng)學生合作探究的能力。為使小組合作模式在語文教學中能達到良好的效果，需要老師合理分組，重視小組合作模式，并且學校要加大對教師的培養(yǎng)，此外教師還應培養(yǎng)學生的團隊意識，豐富學生的討論形式。
關鍵詞：小組合作模式；初中語文；問題；策略
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1研究背景-1 1.2研究意義-1 1.2.1理論意義-1 1.2.2實踐意義-1 1.3研究現(xiàn)狀-1 1.4研究思路-2 2小組合作模式在初中語文課堂的實施現(xiàn)狀-3 2.1研究目的-3 2.2研究對象-3 2.3研究方法-3 2.4研究結果分析-3 2.4.1小組合作模式在不同群體開展情況-3 2.4.2 分組合理性情況-4 2.4.3 教師利用小組合作模式教學的情況-5 2.4.4 學生參與討論情況-5 2.4.5 討論形式多樣性調查-6 3 “小組合作模式”在初中語文教學中存在的問題-7 3.1合作模式單一-7 3.2分組不科學-7 3.3教師對小組合作模式不夠重視，認識不夠全面-7 3.4小組全員參與度不高-8 3.5討論形式單一-8 4.初中語文教學中實施小組合作模式的對策-10 4.1開展師生合作，組組合作模式-10 4.2科學合理的分組-10 4.2.1合理搭配組員-10 4.2.2合理的分工和管理-11 4.3加大教育投入，加強教師培訓-11 4.3.1營造合作學習環(huán)境，組織公開示范課-11 4.3.2組織教師進行系統(tǒng)的學習-12 4.4培養(yǎng)團隊意識，關注“南郭先生”-12 4.4.1加強團隊思想教育，開展團隊活動-12 4.4.2讓學生被“愛”包圍-12 4.5豐富討論形式-12 4.5.1賞析式討論-12 4.5.2辯論式討論-13 4.5.3打擂式討論-13 結論-15 致謝-16 參考文獻-17 附錄-18 |
