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摘要:提問，作為課堂中教師與學(xué)生之間交流的一種重要手段,是教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)，被教師廣泛應(yīng)用于課堂教學(xué)之中。在某種程度上，提問的質(zhì)量決定著課堂的質(zhì)量，有效的提問往往能夠引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生參與到課堂中來，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)和思維能力，進(jìn)而推動(dòng)教師課堂教學(xué)的順利完成，同時(shí)使教師自身專業(yè)素養(yǎng)得到提高【1】；相反，無效的課堂提問往往會(huì)導(dǎo)致課堂沉悶，教師的教學(xué)質(zhì)量下降，學(xué)生的課堂知識(shí)無法有效掌握、吸收。 本研究從初中語文課堂提問的次數(shù)、重視程度、難易程度、方式、學(xué)生反饋以及教師反饋六個(gè)維度，對(duì)昆山市三所中學(xué)的教師以及學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，當(dāng)下初中語文課堂提問現(xiàn)狀如下：不加思索,隨意提問；通過“滿堂問”來灌輸知識(shí)；問題設(shè)計(jì)把握不嚴(yán)；教師只提問，不關(guān)心學(xué)生回答質(zhì)量；不對(duì)學(xué)生回答作點(diǎn)評(píng)，缺乏互動(dòng)；還有部分老師不會(huì)營造氛圍,提問后無法讓學(xué)生積極參與，等等。 本課題通過了解當(dāng)下初中語文課堂提問的現(xiàn)狀及存在的問題，分析初中語文課堂教學(xué)中教師提問存在問題的原因，并汲取當(dāng)下先進(jìn)的教育理念，提出有效提高初中語文課堂提問質(zhì)量的方法與策略。希望通過該課題的研究，提高教師課堂提問質(zhì)量，使課堂提問變得有意義。
關(guān)鍵詞 課堂提問；現(xiàn)狀；策略
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1研究背景和意義-1 1.1.1研究背景-1 1.1.2研究意義-1 1.2 文獻(xiàn)研究綜述-2 1.2.1國外研究現(xiàn)狀-2 1.2.2國內(nèi)研究現(xiàn)狀-2 1.2.3總結(jié)-2 1.3研究方法-3 1.4創(chuàng)新與不足-3 2關(guān)于初中語文課堂教學(xué)提問情況的調(diào)查-4 2.1調(diào)查對(duì)象-4 2.2調(diào)查過程-4 2.3教師卷調(diào)查結(jié)果分析-4 2.3.1課堂提問次數(shù)的調(diào)查-4 2.3.2提問方式的調(diào)查-4 2.3.3課堂提問重視程度的調(diào)查-5 2.3.4影響問題設(shè)計(jì)因素的調(diào)查-6 2.3.5提問后反饋的調(diào)查-6 2.4學(xué)生卷調(diào)查結(jié)果分析-7 2.4.1課堂提問和回答占比情況的調(diào)查-7 2.4.2課堂提問對(duì)學(xué)習(xí)作用的調(diào)查-7 2.4.3回答問題次數(shù)的調(diào)查-8 2.4.4問題難易程度的調(diào)查-8 2.4.5教師如何反饋的調(diào)查-9 3初中語文課堂教學(xué)提問的現(xiàn)狀-10 3.1提問次數(shù)多，忽視質(zhì)量-10 3.2提問方式不合理-10 3.3問題設(shè)計(jì)把控不嚴(yán)-10 3.4提問缺乏民主-11 3.5提問反饋不足-11 4初中語文課堂教學(xué)存在問題的原因分析-13 4.1教師方面的原因-13 4.1.1教師教學(xué)態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平-13 4.1.2教師專業(yè)素養(yǎng)水平和教學(xué)理念-13 4.2.教學(xué)體制的原因-13 4.2.1教材的編排及教學(xué)設(shè)計(jì)的固定性束縛-13 4.2.2落后的考試評(píng)價(jià)及潛存的升學(xué)壓力-14 5提高初中語文課堂教學(xué)提問質(zhì)量的有效途徑-15 5.1營造良好的課堂提問氛圍-15 5.2注重課堂提問的技巧策略-15 5.3把握好課堂提問的難度和效度-16 5.4提問要公平-16 5.5對(duì)提問要有恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)和引導(dǎo)-16 結(jié)論-18 致謝-19 參考文獻(xiàn)-20 附錄-21 |
