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摘要:課外作業(yè)是課堂教學(xué)和作業(yè)的有益補(bǔ)充，是學(xué)生鞏固知識(shí)、形成良好的語文素養(yǎng)、拓展思維的手段之一。但是，在應(yīng)試教育的指揮棒下，家長看重學(xué)校的升學(xué)率，學(xué)?？粗貙W(xué)生的成績，教師就不得不絞盡腦汁抓成績，大量的布置課外作業(yè)就成了許多老師青睞的做法。學(xué)生課外作業(yè)量大，效率低下成為一種常態(tài)。多年來，雖說我國一直在大力推進(jìn)素質(zhì)教育，重視并且以不同的形式來減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)，但是效果甚微。這使得語文的韻味不再，學(xué)生失去了學(xué)習(xí)興趣，乃至于厭惡學(xué)習(xí)語文。 通過問卷調(diào)查和訪談，了解到部分初中語文教師布置課外作業(yè)比較隨意，功利性較強(qiáng)，作業(yè)來源以及形式都比較單一，作業(yè)內(nèi)容層次性不明顯，作業(yè)量不夠合理，對(duì)作業(yè)的批改與反饋很少，沒能讓語文課外作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。文章針對(duì)存在問題提出改進(jìn)策略，如，轉(zhuǎn)變作業(yè)觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法；挖掘作業(yè)資源，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容；針對(duì)學(xué)生差異，合理設(shè)計(jì)作業(yè)層次；調(diào)控作業(yè)量，走出數(shù)量怪圈；作業(yè)批改多元化，滲透人文關(guān)懷，等等，以期提高學(xué)生課外作業(yè)的質(zhì)量和效率。
關(guān)鍵詞 初中語文；課外作業(yè)；布置；策略
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.3 研究方法-1 1.4 概念界定-2 1.5 國內(nèi)外研究綜述-2 1.5.1 國外研究綜述-2 1.5.2 國內(nèi)研究綜述-2 2 初中語文課外作業(yè)布置的理論依據(jù)-5 2.1 建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論-5 2.2 馬斯洛的需要層次理論-5 2.3 維果茨基的最近發(fā)展區(qū)理論-5 3 初中語文課外作業(yè)布置現(xiàn)狀的調(diào)查-6 3.1 語文課外作業(yè)的內(nèi)容與形式-6 3.1.1 語文課外作業(yè)的分類-6 3.1.2 語文課外作業(yè)的來源-6 3.2 布置語文課外作業(yè)的目的-7 3.3 語文課外作業(yè)的數(shù)量-7 3.3.1 語文課外作業(yè)的完成時(shí)間-7 3.3.2 語文課外作業(yè)的布置頻率-8 3.3.3 語文課外作業(yè)的梯度和針對(duì)性-8 3.4 語文課外作業(yè)的批改-9 3.4.1 語文課外作業(yè)的批改目的-9 3.4.2 語文課外作業(yè)的批改與反饋-9 4 初中語文課外作業(yè)布置存在的問題與分析-11 4.1 作業(yè)布置功利化-11 4.2 作業(yè)形式枯燥單一-11 4.3 作業(yè)數(shù)量不合理-12 4.4 作業(yè)的針對(duì)性不強(qiáng)-12 4.5 作業(yè)評(píng)價(jià)簡單，指導(dǎo)滯后-12 4.5.1 作業(yè)批改符號(hào)簡單化，批語缺乏針對(duì)性-13 4.5.2 作業(yè)反饋滯后-13 5 初中語文課外作業(yè)布置的策略-14 5.1 轉(zhuǎn)變觀念，改進(jìn)課堂教學(xué)方法-14 5.2 挖掘作業(yè)資源，豐富作業(yè)形式與內(nèi)容-14 5.3 針對(duì)學(xué)生差異，合理設(shè)計(jì)作業(yè)層次-15 5.4 調(diào)控作業(yè)量，走出數(shù)量怪圈-15 5.5 作業(yè)批改多元化，滲透人文關(guān)懷-16 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-19 附錄-20 |
