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摘要:本次論文所研究的目的是蘇教版中小學(xué)古詩(shī)詞中的江南意象研究以及教學(xué)方法研究，從千萬(wàn)種詩(shī)詞意象中提煉“江南”并分析，并以“江南”為個(gè)例進(jìn)行簡(jiǎn)要的意象教學(xué)探究，深化意象理解。 古詩(shī)詞是中華文明里的璀璨明珠，其深厚底蘊(yùn)讓人嘆服，品析古詩(shī)詞中的意象是學(xué)習(xí)了解古詩(shī)詞中的重要環(huán)節(jié)。物象的詩(shī)化來(lái)源于對(duì)物象的感受與審美。感于物象,所感之情的地域化有賴于地域?qū)徝酪庾R(shí)的形成。地域?qū)徝酪庾R(shí)即對(duì)地域風(fēng)物的審美視角與審美觀念。對(duì)于江南物象的審美視角,除了表現(xiàn)于詩(shī)句中對(duì)于江南山水的抒寫,亦表現(xiàn)于對(duì)其江南意象的經(jīng)營(yíng)與強(qiáng)調(diào)上。“象”，寄托了詩(shī)人的“意”鑲嵌在短短幾十字中，有時(shí)甚至成為全詩(shī)的詩(shī)眼，飽含情愫。深入探索中小學(xué)古詩(shī)詞的意象塑造并結(jié)合教學(xué)分析，準(zhǔn)確有效地掌握古詩(shī)詞意象學(xué)習(xí)。本次研究所采取的方法有文獻(xiàn)法、觀察法和案例分析法。通過(guò)查閱圖書館以及相關(guān)學(xué)術(shù)論文了解歸納江南意象，觀察概括特點(diǎn)等，通過(guò)個(gè)例詩(shī)詞看整體來(lái)研究江南意象。 詩(shī)詞的本質(zhì)專在抒情，結(jié)合語(yǔ)文教材中的古詩(shī)詞來(lái)分析教學(xué)。當(dāng)詩(shī)人有感于生活而情感異常飽滿、激烈時(shí),必然激活大腦儲(chǔ)存的表象而使其劇烈地運(yùn)動(dòng)起來(lái),自由大膽地孕育、創(chuàng)造出新的意象、意境。這種廣闊深遠(yuǎn)、自由新奇的審美想象是其他藝術(shù)形式所不及的。語(yǔ)文教師應(yīng)抓住詩(shī)詞的這一特點(diǎn)來(lái)豐富學(xué)生的想象,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。 只有使學(xué)生充分了解意象的成因，學(xué)會(huì)分析詩(shī)詞中的意象，學(xué)生對(duì)于詩(shī)詞的鑒賞能力才能有所提高。教師在語(yǔ)文古詩(shī)詞的教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生利用意象去感受詩(shī)歌的意境，體會(huì)古詩(shī)詞中所傳達(dá)的深層思想，真正意義上的學(xué)習(xí)古詩(shī)詞。
關(guān)鍵詞 江南；詩(shī)詞；意象；教學(xué)方法
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 理論意義-1 1.2.2 實(shí)踐意義-2 1.3 研究目標(biāo)-2 1.4 研究方法-2 1.5 研究現(xiàn)狀-2 2 蘇教版中小學(xué)古詩(shī)詞中的江南意象塑造-4 2.1 江南和江南意象-4 2.2 江南意象的分類與塑造-5 2.2.1 塑造情感類江南意象-5 2.2.2 塑造物象類江南意象-7 2.3 蘇教版中小學(xué)教材的江南意象塑造-8 3 蘇教版中小學(xué)語(yǔ)文教材中江南意象的教學(xué)分析-10 3.1捕捉江南意象-10 3.2 品析江南意象-10 3.3 深化江南意象-11 3.4 引導(dǎo)多角度思考-13 3.4.1 以《江南春》為例的多面理解-13 3.4.2 多角度思考在寫作閱讀中的運(yùn)用-14 3.5 語(yǔ)文素養(yǎng)的提升-15 3.6 意象理解在詩(shī)詞文章中的運(yùn)用-15 結(jié)論-17 致謝-18 參考文獻(xiàn)-18 |
