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摘要:觀察建構(gòu)游戲區(qū)幼兒的行為，不僅能夠使教師了解幼兒在游戲中的各種表現(xiàn)，激發(fā)教師創(chuàng)造性思維的提升，也能夠使幼兒在有指導(dǎo)的情況下順利向最近發(fā)展區(qū)過度，提高幼兒的想象力與創(chuàng)造力。在眾多的幼兒行為的學(xué)術(shù)研究中，研究者們采用不同的方法，從不同的視角描述幼兒的各種行為，并由此提出對教師如何指導(dǎo)幼兒自主游戲的指導(dǎo)性策略。本文想通過觀察這一方法，結(jié)合文獻(xiàn)法，重在結(jié)合理論與實(shí)踐，進(jìn)而為建構(gòu)游戲區(qū)教師幫助幼兒的發(fā)展提供指導(dǎo)技巧和相應(yīng)的要求，同時(shí)通過對幼兒的各種行為的分析，理清幼兒的表現(xiàn)，從心理上幫助幼兒發(fā)展。對建構(gòu)游戲區(qū)幼兒行為的觀察研究，需要觀察研究者正確運(yùn)用觀察法，收集有效資料，結(jié)合自身的理論知識加以分析，提出自己的見解。
關(guān)鍵詞 建構(gòu)游戲；幼兒行為；觀察研究
目錄 摘要 Abstract 1 緒論-1 1.1 研究背景-1 1.2 研究意義-1 1.2.1 有利于教師了解幼兒-1 1.2.2 有利于教師更好的創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境-1 1.2.3 為教師對游戲的有效指導(dǎo)提供參考-1 1.3 研究思路-2 1.3.1 內(nèi)容要點(diǎn)-2 1.3.2 具體操作過程-2 1.3.3 提出合理發(fā)展要求-2 1.4 研究方法-2 1.4.1 文獻(xiàn)法-2 1.4.2 觀察法-2 1.5 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒行為的觀察研究文獻(xiàn)綜述-2 1.5.1 核心概念界定-2 1.5.2 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒行為觀察研究現(xiàn)狀-3 1.5.3 建構(gòu)游戲區(qū)的幼兒行為觀察研究的成果與局限-4 2 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒行為觀察結(jié)果-5 2.1 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒的專注性行為-5 2.2 建構(gòu)游戲中幼兒的創(chuàng)造性行為-5 2.3 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒的攻擊性行為-6 2.4 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒的合作性行為-7 2.5 幼兒建構(gòu)技能性行為-8 3 建構(gòu)游戲區(qū)幼兒行為的分析與研究-9 3.1 幼兒建構(gòu)游戲的時(shí)間和專注性分析-9 3.2 幼兒建構(gòu)游戲中的創(chuàng)造性行為分析-9 3.3 幼兒建構(gòu)游戲的攻擊性行為分析-9 3.4 幼兒在建構(gòu)游戲區(qū)的合作性行為分析-10 3.5 幼兒建構(gòu)技能性行為分析-10 4 對建構(gòu)游戲區(qū)活動開展的建議-11 4.1 建構(gòu)區(qū)物質(zhì)環(huán)境創(chuàng)設(shè)方面-11 4.1.1 材料的結(jié)構(gòu)與色彩-11 4.1.2 建構(gòu)游戲區(qū)的空間-11 4.2 對教師指導(dǎo)建構(gòu)游戲的建議-11 4.2.1 選擇恰當(dāng)?shù)挠螒蚪槿敕绞?11 4.2.2 關(guān)注幼兒的情緒狀態(tài)，及時(shí)調(diào)節(jié)和疏導(dǎo)-12 4.2.3 教師要熟悉各種積木玩法，更專業(yè)的指導(dǎo)學(xué)生-12 4.3 對待幼兒的角度-12 4.3.1 教師要善于觀察幼兒-12 4.3.2 教師要平等關(guān)注與對待每一位幼兒-13 4.3.3 教師創(chuàng)設(shè)寬松、放松的心理環(huán)境-13 結(jié)論-14 致謝-15 參考文獻(xiàn)-16 附錄-17 |
