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摘要: 師幼互動(dòng)是指教師和幼兒之間發(fā)生的一切相互作用和相互影響的行為和過程,教育教學(xué)目標(biāo)和教師的教育觀念都要通過具體的師幼互動(dòng)行為來實(shí)現(xiàn)。 本文利用觀察法、訪談法、文獻(xiàn)分析法等研究方法對幼兒園小班中的師幼互動(dòng)現(xiàn)狀進(jìn)行了研究,并觀察記錄了幼兒園小班中的師幼互動(dòng)事件,就不同互動(dòng)發(fā)起者、不同互動(dòng)背景、不同組織形式以及不同互動(dòng)內(nèi)容下的師幼互動(dòng)情況進(jìn)行了總結(jié)、分析,從而歸納出幼兒園小班師幼互動(dòng)存在的一些問題,主要有如下幾點(diǎn):1.師幼在互動(dòng)主體問題上地位失衡;2.不同互動(dòng)背景下師幼互動(dòng)行為都存在不同程度的問題;3.一些師幼互動(dòng)行為限制了幼兒發(fā)展,很難實(shí)現(xiàn)對于教師的反作用。針對師幼互動(dòng)問題,本人從傳統(tǒng)文化觀念角度、幼兒園評價(jià)機(jī)制以及教師自身專業(yè)能力這三方面對其產(chǎn)生原因進(jìn)行剖析。結(jié)合師幼互動(dòng)現(xiàn)狀的問題及成因,進(jìn)而提出了優(yōu)化幼兒園師幼互動(dòng)的策略,主要有歸納出這樣幾點(diǎn)建議:1.教育行政部門需要制定并依法執(zhí)行相關(guān)政策來保證幼兒的主體地位;2.幼兒園要實(shí)施形成性評價(jià)機(jī)制來提高師幼互動(dòng)質(zhì)量;3.幼兒園可通過開展有針對性的園本培訓(xùn)來促進(jìn)教師成長。
關(guān)鍵字 師幼互動(dòng);問題;成因;策略
目錄 摘要 Abstract 1緒論-1 1.1選題的背景-1 1.2選題的意義-1 1.3研究方法-2 1.3.1觀察法-2 1.3.2訪談法-2 1.3.3文獻(xiàn)研究法-2 2師幼互動(dòng)的概念界定及其主要研究趨勢-3 2.1師幼互動(dòng)的概念界定-3 2.2師幼互動(dòng)問題的研究趨勢-3 3師幼互動(dòng)現(xiàn)狀調(diào)查結(jié)果及其分析-5 3.1不同互動(dòng)發(fā)起者下的師幼互動(dòng)情況及其分析-5 3.2不同互動(dòng)背景下的師幼互動(dòng)情況及其分析-5 3.3不同互動(dòng)組織形式下的師幼互動(dòng)情況及其分析-5 3.4不同互動(dòng)內(nèi)容下的師幼互動(dòng)情況及其分析-6 4師幼互動(dòng)現(xiàn)狀存在的問題-7 4.1教育活動(dòng)的開展以教師為中心,師幼互動(dòng)發(fā)起者主要是教師-7 4.2不同互動(dòng)情景下的師幼互動(dòng)行為都存在不同程度上的問題-7 4.2.1集體教學(xué)活動(dòng)重視課堂氛圍的營造,忽略重要的語言示范和認(rèn)知教學(xué)-8 4.2.2區(qū)域活動(dòng)中師幼互動(dòng)氛圍輕松但無實(shí)質(zhì)性內(nèi)容-8 4.2.3生活活動(dòng)中師幼互動(dòng)略顯蒼白,以教師發(fā)起互動(dòng)為主導(dǎo)-9 4.2.4運(yùn)動(dòng)中過于重視行為管理,教育引導(dǎo)內(nèi)容少-10 4.3師幼互動(dòng)行為沒有實(shí)現(xiàn)雙主體的積極發(fā)展-11 4.3.1一些師幼互動(dòng)行為限制了幼兒發(fā)展-11 4.3.2師幼互動(dòng)行為很難實(shí)現(xiàn)對于教師的反作用-12 5師幼互動(dòng)問題的成因及其優(yōu)化策略-14 5.1師幼互動(dòng)問題的成因-14 5.1.1中國古代傳統(tǒng)觀念中的育兒觀的影響-14 5.1.2幼兒園評價(jià)制度急功近利-14 5.1.3幼兒園教師專業(yè)能力的限制-15 5.2優(yōu)化師幼互動(dòng)的策略-17 5.2.1教育行政管理部門制定并執(zhí)行相關(guān)政策確保幼兒的主體地位-17 5.2.2幼兒園要實(shí)施關(guān)注師幼互動(dòng)質(zhì)量的形成性評價(jià)機(jī)制-17 5.2.3幼兒園應(yīng)開展針對性的園本培訓(xùn),促進(jìn)教師成長-18 致謝-19 參考文獻(xiàn)-20 附錄-21 |