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摘要:對于數(shù)學(xué)知識的獲取是以數(shù)學(xué)問題的提出為主要根據(jù)的. 這是在相關(guān)的數(shù)學(xué)發(fā)展歷史當(dāng)中被廣泛認(rèn)同的. 希爾伯特也曾經(jīng)說過數(shù)學(xué)問題是數(shù)學(xué)的靈魂. 數(shù)學(xué)問題產(chǎn)生于數(shù)學(xué)情景. 數(shù)學(xué)情景是相關(guān)數(shù)學(xué)問題的依靠也是從事有關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)活動的必要環(huán)境，通過這種方式對數(shù)學(xué)情境模式教學(xué)進(jìn)行分析和研究，之后人們通過對數(shù)學(xué)問題的逐步研究和發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生思考，然后形成自己的解決方式. 所以情境模式是對數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的必要環(huán)節(jié). 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)；情境教學(xué)；教學(xué)目標(biāo)
目錄 摘要 ABSTRACT 1. 數(shù)學(xué)情境教學(xué)含義-1 2. 中小學(xué)數(shù)學(xué)有效情境教學(xué)的特點(diǎn)-1 2.1 形象逼真-1 2.2 情感真切-1 2.3 寓教于樂-1 3. 中小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)的作用及誤區(qū)-2 3.1 中小學(xué)數(shù)學(xué)的情境教學(xué)的作用-2 3.1.1 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情-2 3.1.2 拉近師生距離-2 3.1.3 激發(fā)學(xué)生的潛能-2 3.1.4 激發(fā)、維持、加強(qiáng)學(xué)生智力因素-3 3.2 數(shù)學(xué)教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)的誤區(qū)-3 3.2.1 枝節(jié)橫生-3 3.2.2 不顧學(xué)生實(shí)際水平-3 3.2.3 與生活常識相悖的“杜撰”-4 4. 中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的原則-4 4.1 以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為核心-4 4.2 以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為導(dǎo)向-4 4.3 以貼近學(xué)生生活為立足點(diǎn)-5 4.4 以培養(yǎng)學(xué)生能力為重要任務(wù)-5 5. 中小學(xué)數(shù)學(xué)創(chuàng)設(shè)有效情境教學(xué)的策略-5 5.1 生活型情境教學(xué)-5 5.2 興趣型情境教學(xué)-6 5.3 思考型情境教學(xué)-6 5.4 生活型情境教學(xué)-7 5.5 游戲型情境教學(xué)-7 5.6 問題型情境教學(xué)-8 5.7 實(shí)踐型情境教學(xué)-8 結(jié)束語-9 參考文獻(xiàn)-9 |
