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【摘要】教材作為教師進(jìn)行教學(xué)工作主要依據(jù)的對(duì)象，承擔(dān)著教師與學(xué)生雙方進(jìn)行交流活動(dòng)紐帶的角色。而口語(yǔ)交際板塊作為其中的重要內(nèi)容之一，它的編寫(xiě)內(nèi)容和質(zhì)量決定了學(xué)生基本的言語(yǔ)表達(dá)和人際交往能力的高低。本研究以蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中的口語(yǔ)交際部分為研究對(duì)象，并從教材的結(jié)構(gòu)編排、內(nèi)容要素、呈現(xiàn)方式三個(gè)方面進(jìn)行討論，運(yùn)用文獻(xiàn)研究法，統(tǒng)計(jì)法以及文本分析法，對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際板塊進(jìn)行研究，總結(jié)歸納出教材編制的特色與不足之處，以期為教材編寫(xiě)者以及小學(xué)語(yǔ)文教師的教學(xué)工作提供可行的建議。 【關(guān)鍵詞】：蘇教版； 口語(yǔ)交際板塊； 編排
目錄 摘要 Abstract 一、問(wèn)題提出4 （一）研究緣起與研究意義4 （二）概念界定與研究方法4 二、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材中口語(yǔ)交際部分的結(jié)構(gòu)編排5 （一）口語(yǔ)交際編排的單元結(jié)構(gòu)5 （二）口語(yǔ)交際編排結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)獨(dú)立性7 1.口語(yǔ)交際與習(xí)作的關(guān)系7 2.口語(yǔ)交際與閱讀的關(guān)系8 （三）口語(yǔ)交際編排結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)序列性9 三、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際部分的內(nèi)容設(shè)置10 （一）口語(yǔ)交際的參與主體10 （二）口語(yǔ)交際的話題設(shè)計(jì)13 （三）口語(yǔ)交際的活動(dòng)類型15 （四）口語(yǔ)交際中的環(huán)境16 四、蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際部分的呈現(xiàn)方式19 （一）口語(yǔ)交際語(yǔ)言的表述19 （二）口語(yǔ)交際插圖的編排方式20 五、對(duì)蘇教版小學(xué)語(yǔ)文教材口語(yǔ)交際版塊編排的建議21 (一)增加多向交際類活動(dòng)的數(shù)量21 (二)合理安排教學(xué)目標(biāo)21 (三)注重情境的真實(shí)性21 （四）蘇教版應(yīng)提高插圖的靈活度22 （五）交際內(nèi)容應(yīng)多關(guān)注“動(dòng)植物”等自然類主題 .23 六、參考文獻(xiàn)23 七、致謝25 |
