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摘要:“當(dāng)代美學(xué)視野下的情境教育研究”這一論題,是走在教育時(shí)代潮流上的研究。融合了現(xiàn)當(dāng)代的腦科學(xué)、文化學(xué)、美學(xué)、心理學(xué)等成果使得21世紀(jì)的中國(guó)素質(zhì)教育熠熠生輝。情境教育獨(dú)特的實(shí)踐意義和理論價(jià)值的實(shí)效性,為中國(guó)實(shí)施素質(zhì)教育提供了科學(xué)性、有效性的途徑,并且逐步形成了完整的自身理論體系。然而迄今對(duì)“當(dāng)代美學(xué)視野下的情境教育研究”所開(kāi)展的討論和研究并不多。于是,筆者對(duì)此從當(dāng)代美學(xué)即李澤厚的新感性論的理念、潘知常的生命美學(xué)理念來(lái)分析情境教育。最后,針對(duì)當(dāng)代美學(xué)視野下的情境教育所存在的問(wèn)題,提出一些粗淺的建議。 關(guān)鍵詞:當(dāng)代,美學(xué)視野,情境教育
目錄 摘要 ABSTRACT 一、緒論-1 (一)問(wèn)題的提出-1 (二)核心概念界定-1 1.“美學(xué)”的概念-1 2.“情境教育”的概念-1 (三)文獻(xiàn)綜述-2 1.國(guó)內(nèi)研究綜述-2 2.國(guó)外研究綜述-3 3.總結(jié)-4 (四)研究思路與方法-5 1.研究思路-5 2.研究方法-5 二、當(dāng)代美學(xué)視野下情境教育的理論基礎(chǔ)-5 (一)李澤厚的“新感性”對(duì)情境教育的啟示-5 1.內(nèi)在的自然人化-5 2.感官的人化-6 (二)潘知常的“生命美學(xué)”對(duì)情境教育的啟示-6 1.個(gè)體的生命體驗(yàn)-6 2.個(gè)體的審美情感-7 三、情境教育研究進(jìn)展及存在問(wèn)題-8 (一)情境教育的發(fā)展歷程-8 1.情境教育的萌芽期-8 2.情境教育的探索期-9 3.情境教育的成熟期-9 4.情境教育的完善期-9 (二)存在問(wèn)題-9 1.實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱-9 2.師資力量薄弱-9 3.教學(xué)設(shè)施薄弱-10 (三)原因分析-10 1.來(lái)自社會(huì)的壓力-10 2.來(lái)自教師的問(wèn)題-10 3.辦學(xué)條件落后-10 四、 美學(xué)視野下情境教育的優(yōu)化策略-11 (一)教師引導(dǎo)的策略-11 1.美的品行感染-11 2.美的情感教育-11 3.美的語(yǔ)言激勵(lì)-12 (二)學(xué)生審美的策略-12 1.滿足學(xué)生的審美需求-12 2.激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)-12 3.情境教育創(chuàng)設(shè)-13 結(jié) 語(yǔ)-14 致 謝-16 |