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摘要:全國著名的語文教育專家李吉林老師提出了“情境教學(xué)”要求教師通過語言等多種方式來指引學(xué)生通過構(gòu)建情境，然后讓學(xué)生在特殊的語文情境中學(xué)習(xí)知識。隨著課程改革的不斷深入，情境教學(xué)以逐漸成為學(xué)生最喜歡的教學(xué)方式之一。情境教學(xué)不僅符合了時代的要求，而且也推動了教學(xué)過程的發(fā)展，情境教學(xué)思想逐漸在教學(xué)過程中得到應(yīng)用語文新課程中明確提出了“讓學(xué)生在生動具體的情境中學(xué)習(xí)語文”的理念，因此在語文教學(xué)過程中要結(jié)合情境進行教學(xué)。在傳統(tǒng)的語文教學(xué)課堂上，教師往往擁有絕對的主導(dǎo)地位，學(xué)生不能自由地發(fā)表自己的想法，而情境教學(xué)充分尊重兒童在課堂上的主體地位，因此，在當(dāng)下，李吉林老師的語文情境教學(xué)思想頗具價值和意義。它有利于改變教學(xué)方式，促進真語文發(fā)展，并且還有利于豐富學(xué)習(xí)資源，提高語文素養(yǎng)。 關(guān)鍵詞：蘇教版；小學(xué)語文；情境教學(xué)；教學(xué)設(shè)計
目錄 摘要 ABSTRACT 一、課題的提出-7 （一）選題背景-7 （二）課題的核心概念界定-8 （三）課題研究的意義與價值-10 二、文獻綜述-10 （一）國內(nèi)外對情境教學(xué)的相關(guān)研究-10 （二）課例綜述-13 三、設(shè)計說明-21 （一）設(shè)計理念-21 （二）教材分析-23 （三）學(xué)情分析-23 四、教學(xué)過程設(shè)計-24 （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計-24 （二）教學(xué)內(nèi)容設(shè)計-25 （三）教學(xué)方法與手段設(shè)計-26 （四）教學(xué)組織形式設(shè)計-27 （五）板書設(shè)計-27 五、教學(xué)方案（初稿）-28 六、教學(xué)反思與改進方案-32 （一）教學(xué)反思-32 （二）改進策略-33 （三）結(jié)語-34 參考文獻-36 附 錄-38 （一）課堂實錄文字稿-38 （二）教學(xué)方案（修改稿）-43 致謝-46 |
