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摘要: 為了研究留守小學(xué)生問題行為的表現(xiàn)及其影響因素，筆者選取了留守小學(xué)生比較集中的江蘇省鹽城市作為研究對象。該地留守兒童現(xiàn)象相對集中，很多為爺爺奶奶在學(xué)校附近租房子接送孩子。父母在外務(wù)工很少回家，普遍為半年左右回一次家，甚至一年以上回家一次。所以孩子缺少父母的照顧與溝通，出現(xiàn)了一些問題行為，具體表現(xiàn)為厭學(xué)、難與人交流相處、有攻擊性行為等,其中以厭學(xué)和打架的問題比較突出。本研究隨機(jī)選取了江蘇鹽城小學(xué)四、五、六三個(gè)年級的112名同學(xué)進(jìn)行調(diào)查和訪談。具體方式為實(shí)地發(fā)放調(diào)查問卷，以及對個(gè)別學(xué)生進(jìn)行訪談。 研究發(fā)現(xiàn)，可能影響農(nóng)村地區(qū)留守兒童問題行為的因素包括：家庭因素、性別因素、年齡因素、教師關(guān)系等。在家庭因素中，父母是否外出工作以及外出工作時(shí)間，對學(xué)生的成長有一定的影響。大部分學(xué)生父親在外打工，與父親缺少應(yīng)有的溝通，父親是支撐一個(gè)家庭的男人，具有很強(qiáng)的責(zé)任感和理性的頭腦。那么和自己的父親進(jìn)行很多次溝通的孩子，他們在自己的生活和學(xué)習(xí)中，處理與他人的關(guān)系的能力會更加好。 農(nóng)村“留守兒童”的教育和成長問題，成為當(dāng)前農(nóng)村社會轉(zhuǎn)型中的一個(gè)獨(dú)特的社會問題，需要全社會重視和參與。為了進(jìn)一步探索留守兒童的明顯問題行為和受家庭問題的影響因素，找到更好的解決辦法，本研究提出三個(gè)方面的建議。其一，從家庭本身入手，定期為在外務(wù)工的學(xué)生家長開展教育培訓(xùn)，并且督促他們多與孩子相處，并進(jìn)行更多的交流。其二，從學(xué)校教育入手。學(xué)校根據(jù)留守學(xué)生身心特點(diǎn)，定期不定期與家長溝通聯(lián)系，舉辦形式各樣的空中及現(xiàn)場家長、學(xué)生心理健康活動，創(chuàng)建心理記錄檔案。其三，從社會入手。社區(qū)應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮在減輕兒童問題行為工作上的積極作用，加強(qiáng)對留守兒童心理問題的咨詢和疏導(dǎo)，加強(qiáng)與家庭互動交流，防止社會不良風(fēng)氣對學(xué)生造成負(fù)面影響。
關(guān)鍵詞：農(nóng)村，留守兒童，問題行為，家庭因素
目錄 摘要 ABSTRACT 一、導(dǎo)言-1 （一）研究背景-1 （二）核心概念界定-1 （三）研究意義-2 1.理論意義-2 2.實(shí)際意義-2 （四）研究方法-2 1.文獻(xiàn)研究法-2 2.訪談法-2 3.問卷調(diào)查法-2 （五）研究對象與思路-3 二、文獻(xiàn)綜述-4 （一）國外研究現(xiàn)狀-4 （二）國內(nèi)研究現(xiàn)狀-4 三、調(diào)查結(jié)果與原因分析-6 （一）留守兒童家庭基本情況-6 （二）留守小學(xué)生問題行為的主要表現(xiàn)形式-6 （三）留守小學(xué)生問題行為的產(chǎn)生原因-7 四、減少留守小學(xué)生問題行為的對策-11 （一）家長應(yīng)增進(jìn)對子女的關(guān)愛-11 （二）學(xué)校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的教育與干預(yù)-12 （三）社區(qū)應(yīng)提供有針對的性的幫助與服務(wù)-12 附錄1：調(diào)查問卷-15 附錄2：訪談提綱-18 致 謝-19 |
