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摘要： 特殊兒童除了在認(rèn)知、適應(yīng)和社會(huì)行為等方面面臨困難外，他們?cè)谡麄€(gè)發(fā)展過(guò)程中的身體健康水平往往也不高。然而，如果經(jīng)過(guò)適當(dāng)?shù)母深A(yù)計(jì)劃，他們的肌肉力量和平衡是可以得到改善的。因此，為了特殊兒童擁有更健康的體魄，更積極的生活態(tài)度，適應(yīng)性體育課程的建設(shè)與實(shí)踐尤為重要。特殊教育專業(yè)學(xué)生是未來(lái)特殊教育教師的后備軍。因此，探討特殊教育專業(yè)學(xué)生對(duì)這一課程的認(rèn)識(shí)和態(tài)度，對(duì)適應(yīng)性體育在特殊學(xué)校能更加科學(xué)、有效地開(kāi)展有重要的參考價(jià)值。本研究通過(guò)問(wèn)卷調(diào)查考察了特殊教育專業(yè)本科生對(duì)培智學(xué)校適應(yīng)性體育課程現(xiàn)狀的認(rèn)識(shí)。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，特殊教育專業(yè)本科生有半數(shù)未學(xué)習(xí)過(guò)相關(guān)專業(yè)課程，但對(duì)培智學(xué)校的適應(yīng)性體育課程的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式等方面有著較為全面的認(rèn)識(shí)，且對(duì)適應(yīng)性體育課程的作用有著較為積極的態(tài)度。在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步為培智學(xué)校適應(yīng)性體育課程的建設(shè)和特殊教育專業(yè)本科生的培養(yǎng)提出了相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞：適應(yīng)性體育； 特教專業(yè)學(xué)生； 課程
目錄 摘要 Abstract 1 前言 1 1.1 研究背景 1 1.2 問(wèn)題提出 2 1.3 研究目的及意義 2 1.4 研究?jī)?nèi)容 3 2 研究對(duì)象及研究方法 3 2.1 研究對(duì)象 3 2.2 研究方法 3 2.2.1 問(wèn)卷的對(duì)象 3 2.2.2 問(wèn)卷的設(shè)計(jì) 4 2.2.2.1 問(wèn)卷的信度檢驗(yàn) 5 2.2.2.2 問(wèn)卷的效度檢驗(yàn) 5 2.2.2.3 問(wèn)卷的發(fā)放與回收 5 3 研究結(jié)果與討論 6 3.1 對(duì)適應(yīng)性體育教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)識(shí) 6 3.1.1 教學(xué)內(nèi)容的選擇 6 3.1.2 教學(xué)內(nèi)容的局限性7 3.2 對(duì)適應(yīng)性體育教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定 7 3.3 對(duì)適應(yīng)性體育教學(xué)方法的選擇 8 3.4 對(duì)適應(yīng)性體育教學(xué)組織形式的選擇 8 3.5 對(duì)適應(yīng)性體育學(xué)生成績(jī)的評(píng)定 8 3.6 對(duì)適應(yīng)性體育的情感態(tài)度 9 3.6.1 總體情感態(tài)度 9 3.6.2 影響情感態(tài)度的因素 9 3.6.2.1 特教專業(yè)學(xué)生年級(jí)對(duì)態(tài)度的影響 10 3.6.2.2 特教專業(yè)學(xué)生實(shí)習(xí)情況對(duì)態(tài)度的影響 10 3.6.2.3 專業(yè)學(xué)習(xí)情況對(duì)態(tài)度的影響 11 3.6.3 就業(yè)選擇意向 11 3.6.4 促進(jìn)培智學(xué)校適應(yīng)性體育發(fā)展的因素 12 4 討論與建議 12 4.1 討論 12 4.2 建議 13 4.2.1 完善培智學(xué)校適應(yīng)性體育教學(xué)內(nèi)容 13 4.2.2 豐富培智學(xué)校適應(yīng)性體育教學(xué)形式 13 4.2.3 整合并開(kāi)發(fā)令學(xué)生更感興趣的課程 14 4.2.4 調(diào)整對(duì)特教專業(yè)大學(xué)生的培養(yǎng)計(jì)劃 14 參考文獻(xiàn)15 致謝16 附件：?jiǎn)柧?7 |
