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摘要：課堂提問被認(rèn)為是一種有意義的教學(xué)行為，是教師用來(lái)刺激課堂中學(xué)生參與，思考和學(xué)習(xí)的最基本方式之一。本文首先將過去國(guó)內(nèi)外有效提問的研究從課堂提問內(nèi)涵、提問類別、有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)、影響提問有效性的因素四個(gè)方面進(jìn)行整理分析，并在此基礎(chǔ)上對(duì)語(yǔ)文課堂有效提問等概念做界定。通過問卷調(diào)查和課堂觀察等研究方法對(duì)濮家小學(xué)中段語(yǔ)文課堂提問的現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)查分析，從中發(fā)現(xiàn)了中段語(yǔ)文教師有“固有套路，流程刻板”、“隨性隨意，效果減半”和“緊握主權(quán)，語(yǔ)氣嚴(yán)厲”等問題，并對(duì)其導(dǎo)致的原因從教材、教師、學(xué)生、師生關(guān)系、升學(xué)壓力五個(gè)方面進(jìn)行了更細(xì)致的分析。最后嘗試從教師、學(xué)生和教材這三個(gè)角度提出了具有針對(duì)性的建議和策略。 關(guān)鍵詞： 小學(xué)中段； 小學(xué)語(yǔ)文； 課堂提問； 有效性；
目錄 摘要 Abstract 一、緒論-6 （一）問題的提出-6 1．課堂研究逐漸成為熱點(diǎn)-6 2．課堂提問是教學(xué)常用手段之一-6 3．語(yǔ)文課堂提問的特殊性-7 （二）研究意義-7 1．賦予小學(xué)語(yǔ)文課堂提問更為豐富的內(nèi)涵-7 2．引導(dǎo)教師對(duì)提問進(jìn)行反思-7 3．針對(duì)小學(xué)中段語(yǔ)文課堂提問，提出更有針對(duì)性的建議-7 （三）概念界定-7 1．語(yǔ)文課堂有效提問-7 （四）文獻(xiàn)綜述-8 1．關(guān)于有效課堂提問內(nèi)涵的相關(guān)研究-8 2．關(guān)于提問類別的相關(guān)研究-8 3．關(guān)于課堂提問有效性評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)研究-9 4．關(guān)于影響提問有效性因素的相關(guān)研究-10 （五）研究方法-10 1．文獻(xiàn)研究法-10 2．問卷調(diào)查法-10 3．訪談?wù){(diào)查法-11 4．課堂觀察法-11 二、小學(xué)中段語(yǔ)文課堂有效提問現(xiàn)狀-11 （一）課堂觀察研究課例與分析-11 1．現(xiàn)場(chǎng)觀察的背景及目的-12 2．主要觀察技術(shù)的選擇-12 3．觀察結(jié)果記錄-12 4．觀察結(jié)果分析-15 （二）問卷調(diào)查的結(jié)果整理與分析-18 1．答案設(shè)定過于局限-18 2．教師主導(dǎo)提問-18 3．學(xué)生期待教師的轉(zhuǎn)變-19 三、影響小學(xué)語(yǔ)文課堂有效提問的原因分析-19 （一）教材內(nèi)容套路化-19 （二）教師能力有待提升-20 （三）學(xué)生整體浮躁-20 四、提高小學(xué)語(yǔ)文課堂提問有效性的策略-20 （一）勤于準(zhǔn)備，讓提問覆蓋面更廣-21 （二）樂于鼓勵(lì)，培養(yǎng)學(xué)生回應(yīng)提問的積極態(tài)度-21 （三）善于等待，為學(xué)生思考留有充足時(shí)間-21 （四）勇于反思，完善有效提問能力-22 （五）敢于鉆研，將提問有效轉(zhuǎn)化-22 六、結(jié)語(yǔ)-22 參考文獻(xiàn) 致謝 附錄 |
