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摘要：本研究采用文獻(xiàn)分析法以及行動研究法，在培智學(xué)校數(shù)學(xué)《表內(nèi)除法》教學(xué)中根據(jù)學(xué)生個體差異設(shè)計不同類型學(xué)習(xí)卡片并應(yīng)用于教學(xué)，探究學(xué)習(xí)卡片在輔助教學(xué)中的有效性。研究選取 4 名培智學(xué)校智力障礙兒童為研究對象，在教學(xué)中立足于學(xué)生的差異，為其設(shè)計個別化的學(xué)習(xí)指南卡、學(xué)習(xí)任務(wù)卡、學(xué)習(xí)檢測卡以及學(xué)習(xí)資料卡并實施差異教學(xué)，隨后依據(jù)學(xué)習(xí)檢測卡以及班主任、任課老師意見三者統(tǒng)一評價教學(xué)效果。研究結(jié)果顯示，學(xué)習(xí)卡片對智力障礙兒童《表內(nèi)除法》的學(xué)習(xí)有促進(jìn)作用，其中學(xué)習(xí)指南卡、學(xué)習(xí)任務(wù)卡以及學(xué)習(xí)資料卡對智障兒童的學(xué)習(xí)分別起到引導(dǎo)、鞏固和補(bǔ)充的作用，學(xué)習(xí)檢測卡對教師教學(xué)起到評價的作用。 關(guān)鍵詞：培智學(xué)校； 表內(nèi)除法教學(xué)； 學(xué)習(xí)卡片； 差異教學(xué)
目錄 摘要 Abstract 引言-6 （一）問題提出-6 （二）研究意義-7 1、理論意義-7 2、實踐意義-7 一、國內(nèi)外研究綜述-8 （一）相關(guān)概念界定-8 1、學(xué)習(xí)卡片的概念界定-8 2、差異教學(xué)的概念界定-9 （二）國內(nèi)外研究現(xiàn)狀-9 1、培智學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的研究現(xiàn)狀-9 2、關(guān)于學(xué)習(xí)卡片開發(fā)與應(yīng)用的研究現(xiàn)狀-10 3、差異教學(xué)的研究現(xiàn)狀-10 （三）已有研究評述-11 二、研究設(shè)計-12 （一）研究目的-12 （二）研究內(nèi)容-12 （三）研究方法-12 1、文獻(xiàn)研究法-12 2、行動研究法-12 （四）研究對象的選擇-13 （五）研究程序-14 1、學(xué)習(xí)卡片的設(shè)計-14 2、學(xué)習(xí)卡片的科學(xué)性-15 3、學(xué)習(xí)卡片的實施-16 4、學(xué)習(xí)卡片的效果評價-18 三、研究結(jié)果-19 （一）學(xué)習(xí)卡片對智力障礙兒童《表內(nèi)除法》學(xué)習(xí)的影響作用-19 （二）學(xué)習(xí)指南卡對智力障礙兒童《表內(nèi)除法》學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用-22 （三）學(xué)習(xí)任務(wù)卡對智力障礙兒童《表內(nèi)除法》學(xué)習(xí)的鞏固作用-25 （四）學(xué)習(xí)檢測卡對智力障礙兒童《表內(nèi)除法》教學(xué)的評價作用-26 （五）學(xué)習(xí)資料卡對智力障礙兒童《表內(nèi)除法》學(xué)習(xí)的補(bǔ)充作用-28 四、建議-29 （一）設(shè)計個別化、差異化的學(xué)習(xí)卡片-29 （二）實時監(jiān)控學(xué)習(xí)情況，及時調(diào)整學(xué)習(xí)卡片-29 （三）學(xué)習(xí)卡片多樣化，教學(xué)內(nèi)容多樣化-29 五、結(jié)論-30 六、不足與展望-31 （一）不足-31 （二）展望-31 參考文獻(xiàn)-32 致謝-34 附錄-35 |
