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摘要：課堂提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是教師實現(xiàn)課堂的教學(xué)目標(biāo)的必要手段之一，每個學(xué)科課堂上都會使用課堂提問，提問在課堂教學(xué)中的地位是顯而易見的。而課堂提問涉及的直接主體有兩個，即教師和學(xué)生。小學(xué)生的認(rèn)知水平正發(fā)展到關(guān)鍵階段，思維的可逆性使他們的問題意識增強，但由于經(jīng)驗有限，自學(xué)能力還很差，此時發(fā)揮教師在教學(xué)中的主導(dǎo)引領(lǐng)作用就顯得尤為重要，通過提問的手段來促進學(xué)生對知識的理解。而語文學(xué)科的掌握是其他學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，因此，研究小學(xué)語文課堂教學(xué)中的教師提問對于小學(xué)語文課堂教學(xué)具有十分重要的現(xiàn)實意義。 本文選取南通師范第三附屬小學(xué)作為此次研究的對象，通過實地觀摩該校語文教師的課堂教學(xué)、閱讀與分析該校教師的大量教學(xué)設(shè)計與課堂實錄，以及對一線教師進行調(diào)查與訪談，著眼于語文教師的課堂提問環(huán)節(jié)，觀察到了當(dāng)前課堂教學(xué)的實然狀態(tài)，基本了解了小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師提問存在的優(yōu)勢和不足。也了解了一線教師對課堂提問這一概念的自我認(rèn)識和理解。進而去探索教師提問的動機，以及思考如何提高小學(xué)語文課堂教師提問的質(zhì)量和如何通過教師課堂提問去促進學(xué)生的語文學(xué)習(xí)。 文章認(rèn)為提高小學(xué)語文課堂教師提問質(zhì)量的關(guān)鍵在于教師，并通過對南通師范第三附屬小學(xué)的個案研究，得出當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中教師提問的現(xiàn)狀如下：首先，教師提問的可取之處在于：教師重視課堂提問和課堂提問的對象具有廣泛性。其次，存在的問題有：學(xué)生課堂提問次數(shù)較少和提問內(nèi)容缺乏整體性。具體操作策略的結(jié)論如下：提高教師的綜合素質(zhì)；培養(yǎng)學(xué)生的問題意識；促進理答行為科學(xué)化等。 本文最終探討如何通過教師的提問引發(fā)學(xué)生的興趣和積極性，改變傳統(tǒng)的研究視角。從而能夠增加學(xué)生在課堂教學(xué)中有更多參與的機會，并且推動學(xué)生能夠針對對課堂教學(xué)內(nèi)容向教師提出高水平的問題，從而達到教學(xué)相長的良好效果。
關(guān)鍵詞：小學(xué)語文， 課堂教師提問， 現(xiàn)狀， 策略
目錄 摘要 ABSTRACT 一、導(dǎo)言-8 （一）研究背景-8 （二） 重要概念解釋-8 1.課堂教學(xué)-8 2.提問-8 （三）文獻綜述-9 1.國內(nèi)外關(guān)于課堂教學(xué)中的教師提問的相關(guān)研究-9 （四）課題研究意義和價值-11 （五）研究方法-12 1.文獻分析法-12 2.觀察法-12 3.訪談法-12 二、 正文-12 （一）小學(xué)語文教師課堂提問的現(xiàn)狀-12 1.教師提問的動機-12 2.教師提問的內(nèi)容-13 3.教師提問的類型-16 5.教師提問的時機-18 6.教師提問的理答-18 表1 教師理答方式分析-19 表2 教師理答態(tài)度分析-20 （二）研究結(jié)論-20 1.當(dāng)前小學(xué)語文教師課堂提問的可取之處-21 2.當(dāng)前小學(xué)語文教師課堂提問存在的問題及原因分析-22 （三） 小學(xué)語文教師課堂提問的操作策略-22 1.提高教師綜合素質(zhì)-23 2.培養(yǎng)學(xué)生問題意識-23 3.促進理答行為科學(xué)化-24 三、有待進一步研究和思考的問題-25 四、參考文獻-25 致 謝-27 |
