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摘要：在研究中發(fā)現(xiàn)，新教師沒(méi)有充分重視課堂管理，雖是老生常談，但事實(shí)上課堂管理理論研究與實(shí)踐研究依然脫節(jié)，傳統(tǒng)教學(xué)與時(shí)代要求沒(méi)有達(dá)到廣泛深層次的接軌。真正的課堂管理應(yīng)該做到“剛?cè)岵?jì)”，即既有剛性的課堂管理常規(guī)又要有軟性的情感融入。 影響新教師課堂管理的因素是多方面的，研究主要從教師的角度進(jìn)行調(diào)查分析，以成都市地區(qū)的小學(xué)新教師為調(diào)查對(duì)象，通過(guò)文獻(xiàn)研究、調(diào)查訪(fǎng)談、觀察、敘述研究等方式發(fā)現(xiàn)新教師缺乏問(wèn)題識(shí)別與處理技能，常表現(xiàn)出“不管”和“想管但不會(huì)管”兩種局面，同時(shí)對(duì)課堂管理常規(guī)的建立和維護(hù)也不重視。究其原因，主要是新教師教學(xué)能力欠佳，專(zhuān)業(yè)水平低；課堂管理意識(shí)淡薄；對(duì)自我、學(xué)生和課堂定位不準(zhǔn)；課堂管理反思少。對(duì)此，向新教師提供了一些參考意見(jiàn)：建立有效的課堂管理常規(guī)；強(qiáng)化問(wèn)題識(shí)別與處理技能訓(xùn)練；及時(shí)維護(hù)課堂管理制度或常規(guī)；堅(jiān)持“以人為本”的課堂管理方法；加強(qiáng)課堂管理反思。 關(guān)鍵詞：小學(xué)新教師 課堂問(wèn)題行為 課堂管理
目錄 內(nèi)容摘要 Abstract 前言-1 一、研究概述-1 （一）研究文獻(xiàn)綜述-1 1.國(guó)外課堂管理研究-1 2.國(guó)內(nèi)課堂管理研究-2 （二）核心概念界定-3 （三）研究?jī)?nèi)容-3 （四）研究過(guò)程-3 （五）研究方法-4 二、關(guān)于課堂管理的理論基礎(chǔ)-4 （一）行為主義理論-4 （二）人本主義理論-5 三、小學(xué)新教師課堂管理的現(xiàn)狀-6 （一）不重視課堂管理常規(guī)的制定-6 （二）缺乏問(wèn)題識(shí)別與處理技能-7 四、小學(xué)新教師課堂管理的影響因素-7 （一）教學(xué)能力欠佳，專(zhuān)業(yè)水平低-7 （二）課堂管理意識(shí)淡薄-9 （三）定位不準(zhǔn)-9 （四）課堂管理反思少-10 五、關(guān)于小學(xué)新教師課堂管理的策略-11 （一）建立有效的課堂管理常規(guī)-11 （二）強(qiáng)化問(wèn)題識(shí)別與處理技能訓(xùn)練-12 （三）及時(shí)維護(hù)課堂管理制度或常規(guī)-14 （四）堅(jiān)持“以人為本”的課堂管理方法-15 （五）加強(qiáng)課堂管理反思-16 結(jié)語(yǔ)-16 參考文獻(xiàn)-17 致謝-18 |
