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【摘要】“師生交往與師生關系”的問題一直是熱點研究問題。如何通過傾聽行為建立教師在學生“心目中”的權威？本文將傾聽分為三個維度，分別是行為層面上的聽，認知層面上的聽和情感層面上的聽。主要采用敘事研究和參與性觀察的方法，以自身與學生交往互動的經歷為分析對象，輔以觀察學校的教師對于學生的傾聽現(xiàn)狀。由此進行反思，教師怎樣才能聽到兒童的聲音？通過研究得出結論：1、教師應該與學生建立平等的關系。2、教師應該站在兒童的視角考慮問題，要做到：行為上，積極主動的聽；認知上，接受的聽；情感上，共情的聽。 【關鍵詞】傾聽；教師傾聽；教師權威
目錄 摘要 Abstract 一、研究緣起及研究價值-3 （一）研究緣起-3 （二）研究價值-3 1.理論價值-3 2.實踐價值-3 3.自我價值-4 二、研究的主要問題-4 三、核心概念界定-4 （一）教師傾聽-4 （二）教師權威-4 四、文獻綜述-5 （一）關于教師傾聽能力培養(yǎng)的研究-5 1.教師的權威性-5 2.教師學習的心態(tài)-5 3.換位思考的意識和能力-5 （二）教師不良的傾聽表現(xiàn)形式-5 1.不健全的傾聽-5 2.虛假的傾聽-6 3.錯聽-6 （三）教育者應該傾聽什么-6 1.傾聽學生的欲望和需求-6 2.傾聽學生的思想-6 3.傾聽學生間的差異和區(qū)別-6 （四）關于教師權威分類的研究-6 五、研究的方法-7 （一）敘事研究法-7 （二）參與性觀察法-7 六、資料的呈現(xiàn)和分析-7 （一）行為層面上的“聽”——告狀的處理-7 （二）認知層面上的“聽”——姐姐的“早熟”-9 （三）情感層面上的“聽”——后進生的轉化-11 七、研究的結論-13 （一）建立平等的師生關系-13 （二）站在兒童的視角-14 1.行為層面上，主動的聽-14 2.認知層面上，接收的聽-14 3.情感層面上，共情的聽-14 八、研究的反思和不足-14 參考文獻-16 致謝-17 |
