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【摘要】每一位教師都有自己的成長(zhǎng)歷程，都是從新手教師一步步走向經(jīng)驗(yàn)教師甚至專(zhuān)家型教師的，本研究以新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師為對(duì)比研究對(duì)象，采用實(shí)地觀察法、訪談法和問(wèn)卷調(diào)查法等研究方法,發(fā)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)教師與新手教師在課堂提問(wèn)的認(rèn)識(shí)理解、運(yùn)用情況和理答上存在著很多的異同點(diǎn)，對(duì)教材的分析和學(xué)情的把握、問(wèn)題表述的清晰程度、對(duì)問(wèn)題次數(shù)、類(lèi)型、難度，提問(wèn)對(duì)象范圍以及候答時(shí)間和理答方式的不同都是兩位教師產(chǎn)生課堂提問(wèn)差距的原因。本研究從提問(wèn)的準(zhǔn)備、實(shí)施和后續(xù)階段為新手教師增強(qiáng)自身提問(wèn)有效性提出了相應(yīng)的建議：充分把握教學(xué)內(nèi)容及學(xué)情特點(diǎn)，對(duì)問(wèn)題表述簡(jiǎn)潔、清晰，合理安排提問(wèn)次數(shù)、類(lèi)型及提問(wèn)對(duì)象范圍，有效理答。 【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué); 經(jīng)驗(yàn)教師; 新手教師; 課堂提問(wèn)有效性
目錄 摘要 Abstract 一、問(wèn)題的提出-4 二、理論依據(jù)-5 （一）經(jīng)驗(yàn)教師與新手教師的概念鑒定-5 （二）課堂提問(wèn)的概念界定-5 （三）數(shù)學(xué)課堂有效提問(wèn)的概念界定-7 （四）經(jīng)驗(yàn)教師與新手教師課堂提問(wèn)行為的比較研究-8 三、研究過(guò)程-9 （一）研究背景-9 （二）研究對(duì)象-9 （三）研究方法-9 （四）調(diào)查工具的制定-10 四、新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師的課堂提問(wèn)有效性結(jié)果對(duì)比分析-11 （一）新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師課堂提問(wèn)的整體概況對(duì)比分析-11 （二）學(xué)生對(duì)于兩類(lèi)教師課堂提問(wèn)情況的滿(mǎn)意度對(duì)比分析-13 五、新手教師和經(jīng)驗(yàn)教師提問(wèn)有效性產(chǎn)生差距的原因分析及對(duì)新手教師的建議-16 （一） 提問(wèn)有效性產(chǎn)生差距的原因分析-16 （二）對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)新手教師提高課堂提問(wèn)有效性的建議-17 六、研究反思-19 參考文獻(xiàn)-20 致謝-22 附錄-23 |
