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摘要: 目的：本研究為了探究大學(xué)生在閱讀不同難易程度的教學(xué)PPT時，不同的文本內(nèi)容線索和插圖性質(zhì)對閱讀效果所產(chǎn)生的影響。方法：采用3（文本內(nèi)容線索：加粗、下劃線、無線索）×2（文本難易程度：易、難）×2（插圖性質(zhì)：有關(guān)插圖、無關(guān)插圖）三因素混合實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，隨機(jī)抽取大一到大四年級本科生共60人進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，閱讀材料的呈現(xiàn)和閱讀效果的記錄由E-prime完成。采用獨(dú)立樣本t檢驗(yàn)、單因素方差分析、重復(fù)測量分析、簡單效應(yīng)檢驗(yàn)等統(tǒng)計(jì)方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。結(jié)果：（1）大學(xué)生對教學(xué)PPT的閱讀效果存在顯著的性別差異（t=-3.85，p=0.00），女生的閱讀效果優(yōu)于男生；而閱讀效果不存在顯著的年級差異（F=0.17，p=0.92）。（2）此外，文本的難易程度（F=32.95，p=0.00）、插圖的類型（F=6.54，p=0.01）和文本線索類型（F=21.50，p=0.00）都對閱讀效果有顯著的影響。其中難易程度和線索類型存在交互作用（F=7.40，p=0.00），而難易程度和插圖性質(zhì)（F=2.54，p=0.30）、線索類型和插圖性質(zhì)（F=0.50，p=0.61）交互作用不顯著。通過進(jìn)一步檢驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，無論文本材料容易或困難，被試閱讀關(guān)鍵詞加粗的文本或閱讀關(guān)鍵詞加下劃線的文本的效果，都優(yōu)于閱讀無線索文本的效果；其中在困難情況下，閱讀關(guān)鍵詞加下劃線文本的效果優(yōu)于關(guān)鍵詞加粗文本的效果。結(jié)論：教學(xué)PPT的難易程度、插圖性質(zhì)和線索類型都對大學(xué)生的閱讀效果有顯著影響，因此當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對容易理解時，可以在教學(xué)PPT中給文本關(guān)鍵詞加粗或加下劃線以增強(qiáng)閱讀效果；當(dāng)教學(xué)內(nèi)容相對難理解時，在教學(xué)PPT的設(shè)計(jì)中，可以通過給文本關(guān)鍵詞加下劃線來增強(qiáng)閱讀效果。 【關(guān)鍵詞】 教學(xué)PPT；大學(xué)生；閱讀效果；文本線索
目錄 摘要 Abstract 1 問題的提出-1 1.1 研究背景-1 1.2 概念界定-2 1.2.1 文本線索-2 1.3 研究現(xiàn)狀-2 1.3.1 PPT在教學(xué)應(yīng)用中的研究現(xiàn)狀-2 1.3.2 教學(xué)PPT文本的研究現(xiàn)狀-2 1.3.3 教學(xué)PPT插圖的研究現(xiàn)狀-3 1.3.4 教學(xué)PPT背景顏色的研究現(xiàn)狀-3 1.3.5 創(chuàng)新之處-3 2 研究方法-4 2.1研究思路-4 2.2實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)-4 2.2.1實(shí)驗(yàn)?zāi)康?4 2.2.2實(shí)驗(yàn)工具-4 2.2.3被試-4 2.2.4實(shí)驗(yàn)材料-4 2.2.5實(shí)驗(yàn)方法-5 2.2.6實(shí)驗(yàn)過程-5 3 結(jié)果-5 3.1 差異分析-5 3.1.1性別差異-5 3.1.2 年級差異-6 3.2 重復(fù)測量-6 3.2.1 被試內(nèi)變量多元方差分析 -6 3.2.2 被試間變量效應(yīng)檢驗(yàn)-6 3.2.3 簡單效應(yīng)檢驗(yàn)-7 4 討論-8 4.1 不同性別對教學(xué)PPT閱讀效果的影響-8 4.2 教學(xué)PPT設(shè)計(jì)對閱讀效果的影響-8 5 結(jié)論-9 6 研究不足與展望-10 參考文獻(xiàn)-11 致謝-13 附錄-14 |
