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摘要:幸福，一直以來是人們都想要實現(xiàn)的，也是亙古不變的一個話題,從倫理學、哲學到心理學、教育學再到當今人們的積極心理學，無一不在探討幸福的奧秘。從當前的學生身體、心理和精神的現(xiàn)狀，到學生的成長、教師的幸福和教學質量的提高，“幸福課”的開設是有其教育價值的。鑒于此，筆者提出小學開設“幸福課”的實踐構想，從目標、內容、實施方式和評價四方面進行建構，“幸福課”的實施效果與教師的素質有直接聯(lián)系，教師應樹立正確的幸福觀，要有讓課堂幸福起來的能力，授課方式要靈活，具有多樣性，并且本身要擁有“幸福”的品質，用積極語言行為去感染學生。
關鍵詞：學生；幸福課；幸福；教育價值；教師
目錄 摘要 Abstract 一、幸福課：教授人如何獲得幸福的學問-1 （一）當前學生生存現(xiàn)狀：幸福課開設的必要性-1 1.身體健康讓人擔憂-1 2.心理問題頻頻生發(fā)-1 3.精神壓力負荷超重-2 （二）幸福課：增進學生幸福能力的必修課-2 1.幸福課的緣起-2 2.幸福課的理論依據-3 3.小學開設幸福課的教育價值-3 二、“幸福課”的本體建構-6 （一）“幸福”的意蘊-6 1.不同領域下的幸福觀-6 2.教育學下的幸福意蘊-8 （二）“幸福課”的意蘊-9 （三）“幸福課”的體系建構-9 1.課程目標-9 2.課程內容-10 3.實施方式-12 4.課程評價-12 三 “幸福課”實施的條件-13 （一）教師：幸福課的引領者-13 1.教師要樹立正確的幸福觀-13 2.要有讓課堂幸福起來的能力-13 3.授課方式具有多樣性-13 （二）時空-14 1.時間-14 2.空間-14 （三）資源-15 1.物力課程資源的開發(fā)-15 2.人文課程資源的開發(fā)-15 3.教學活動的優(yōu)化-16 （四）制度-16 參考文獻-17 |
