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摘要:“聽說讀寫”，“聽”在首位，學(xué)會(huì)“傾聽”是有效學(xué)習(xí)的第一步。然而當(dāng)前的小學(xué)生教室更多追求的是“發(fā)言熱鬧的教室”，學(xué)生的傾聽能力及其培養(yǎng)是存在一定缺失的。從意義理解、言說互動(dòng)、思維分析、綜合整理、價(jià)值分辨五個(gè)方面去探究傾聽的意蘊(yùn)，探討傾聽的教育價(jià)值。根據(jù)傾聽意蘊(yùn)，分析學(xué)生傾聽能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，發(fā)掘?qū)W生課堂傾聽能力缺失的表現(xiàn)，由表及里，主要從教師角度去找尋缺失原因。針對傾聽能力的五個(gè)要素結(jié)構(gòu)，從教師方面著手，通過樹立教師榜樣，完善教學(xué)方法；促進(jìn)意義理解，加強(qiáng)心靈；注重思維分析，加速價(jià)值分辨；完善評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生思考四方面來培養(yǎng)小學(xué)生傾聽能力，培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高小學(xué)生學(xué)習(xí)效率。
關(guān)鍵詞：小學(xué)課堂；傾聽能力；課堂對話
目錄 摘要 Abstract 一、傾聽能力的理解1 （一）傾聽的意蘊(yùn)-1 1. 傾聽的過程是意義理解的過程-1 2. 傾聽的過程是言說互動(dòng)的過程-2 3. 傾聽的過程是思維分析的過程-2 4. 傾聽的過程是綜合整理的過程-2 5. 傾聽的過程是價(jià)值分辨的過程-3 （二）學(xué)生傾聽能力的內(nèi)在結(jié)構(gòu)-3 1. 意義理解的能力-3 2. 言說互動(dòng)的能力-4 3. 思維分析的能力-4 4. 綜合整理的能力-4 5. 價(jià)值分辨的能力-4 （三）學(xué)生傾聽的教育價(jià)值-5 1. 傾聽有利于師生之間的有效交往5 2. 傾聽有利于學(xué)生之間的相互理解5 3. 傾聽有利于體現(xiàn)教師主導(dǎo)和學(xué)生主體5 二、課堂中傾聽能力的缺失表現(xiàn)和歸因5 （一）缺失表現(xiàn)-6 1. 不懂裝懂，意義理解不到位-6 2. 熱鬧喧囂的背后，言說互動(dòng)的缺失6 3. 即興回答之余，審慎分析不足7 4. 丟三落四，綜合整理困難8 5. 思維定向，價(jià)值分辨障礙9 （二）缺失成因-10 1. 教師自身存在失聰現(xiàn)象-10 2. 教師缺乏正確傾聽能力-10 3. 教學(xué)課堂缺乏傾聽氛圍-11 4. 教學(xué)輕視學(xué)生傾聽能力的培養(yǎng)12 三、小學(xué)生課堂傾聽能力的培養(yǎng)策略及實(shí)施-12 （一）樹立教師榜樣，完善教學(xué)方法12 1. 樹立平等師生觀，善于傾聽學(xué)生-12 2. 適時(shí)發(fā)出信號(hào)，給予友情提醒13 3. 放低身體姿態(tài)，注重傾聽方式13 4. 創(chuàng)造安靜課堂，構(gòu)建靜心環(huán)境14 （二）促進(jìn)意義理解，加強(qiáng)心靈互動(dòng)14 1. 營造課堂氛圍，發(fā)展互助和諧14 2. 創(chuàng)造傾聽環(huán)境，推動(dòng)學(xué)習(xí)進(jìn)展15 3. 開展合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)能力15 （三）完善評價(jià)機(jī)制，鼓勵(lì)學(xué)生思考16 1. 重視教師評價(jià)，帶動(dòng)學(xué)生思考16 2. 加強(qiáng)表揚(yáng)機(jī)制，積極正確引導(dǎo)16 （四）注重思維分析，加速價(jià)值分辨16 1. 提高學(xué)生認(rèn)知能力-17 2. 教會(huì)批判性思維方式17 3. 形成正確價(jià)值取向-18 參考文獻(xiàn)-19 |
