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摘要：實踐性教學(xué)以學(xué)生為主體，運用具有教育性、創(chuàng)造性、活動性、互動性的體驗、探究、操作、交往等教學(xué)活動，使學(xué)生獲得感性知識、掌握相關(guān)的技能、促進學(xué)生全面自由個性的素質(zhì)發(fā)展。實踐性教學(xué)符合小學(xué)《道德與法治》課生活性、活動性、綜合性和開放性的基本特征，能夠幫助小學(xué)《道德與法治》課程提升教學(xué)質(zhì)量。實踐性教學(xué)以生活教育理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為主要的理論基礎(chǔ)。 通過對杭州市XZ小學(xué)低段《道德與法治》“規(guī)則教育”主題的實踐性教學(xué)課堂觀察分析，發(fā)現(xiàn)教師具有一定的實踐性教學(xué)理念，運用實踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容有理論知識性、情境感知性、動手操作性、能力提升性的教學(xué)內(nèi)容，實踐性教學(xué)運用的教學(xué)方法有體驗式實踐性教學(xué)、探究式實踐性教學(xué)、操作式實踐性教學(xué)和交往式實踐性教學(xué)，實踐性教學(xué)往往運用于新課學(xué)習(xí)和鞏固提升這兩個教學(xué)環(huán)節(jié)中。教學(xué)中存在以下問題：教師有一定的實踐性教學(xué)意識，但也存在誤解；課前實踐性教學(xué)活動組織不到位；實踐性教學(xué)評價繁瑣浪費課堂時間；實踐性教學(xué)活動之間缺乏銜接。發(fā)現(xiàn)杭州市XZ小學(xué)對于實踐性教學(xué)還是非常重視的，但是教師還需要提高自身的教學(xué)方法運用能力、實踐性教學(xué)的組織分配能力、教學(xué)手段的運用能力和教學(xué)資源的開發(fā)能力。 建議教師進行小學(xué)低段《道德與法治》實踐性教學(xué)時，要針對不同的教材和學(xué)情運用合適的實踐性教學(xué)法進行教學(xué)，體驗式實踐性教學(xué)適合理論知識性、情境感知性教學(xué)內(nèi)容，探究式實踐性教學(xué)適合情境感知性、能力提升性教學(xué)內(nèi)容，操作式實踐性教學(xué)適合動手操作性、能力提升性教學(xué)內(nèi)容；另外還要規(guī)范教師的實踐性教學(xué)過程。
關(guān)鍵詞：道德與法治； 實踐性教學(xué)； 德育；規(guī)則教育
目錄 摘要 Abstract 引言-5 一、 研究背景-5 二、 研究意義-5 （一） 理論意義-5 （二） 實踐意義-6 三、 論題研究現(xiàn)狀綜述-6 （一） 實踐性教學(xué)的相關(guān)研究綜述-6 （二） 實踐性教學(xué)在《道德與法治》課中的必要性的綜述-7 （三） 實踐性教學(xué)在《道德與法治》課中的運用方法的綜述-7 （四） 《道德與法治》實踐性教學(xué)的現(xiàn)狀、存在問題及提升策略研究-8 四、 研究思路和方法-9 （一） 文獻研究法-9 （二） 課堂觀察法-9 （三） 訪談法-10 五、 研究重點、難點和創(chuàng)新點-10 第一章 小學(xué)《道德與法治》實踐性教學(xué)理論基礎(chǔ)-10 一、 概念界定-10 （一） 實踐-10 （二） 實踐性教學(xué)-11 二、 實踐性教學(xué)的理論依據(jù)-11 三、 小學(xué)《道德與法治》課實施實踐性教學(xué)的重要性和可行性-12 第二章 杭州市XZ小學(xué)低段《道德與法治》“規(guī)則教育”主題的實踐性教學(xué)探索-12 一、 “綠色小衛(wèi)士”實踐性教學(xué)部分課堂實錄-13 （一） “小水滴的訴說”實踐性教學(xué)部分課堂實錄-13 （二） “清新空氣是個寶”實踐性教學(xué)部分課堂實錄-14 （三） “我是一張紙”實踐性教學(xué)部分課堂實錄-15 （四） “我的環(huán)保小搭檔”實踐性教學(xué)部分課堂實錄-15 二、 “綠色小衛(wèi)士”實踐性教學(xué)部分課堂實錄分析-16 （一） 運用實踐性教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容分析-16 （二） 實踐性教學(xué)運用的教學(xué)方法分析-17 （三） 運用實踐性教學(xué)的教學(xué)過程分析-21 第三章 杭州市XZ小學(xué)低段《道德與法治》“規(guī)則教育”主題實踐性教學(xué)狀況的分析與反思-21 一、 杭州市XZ小學(xué)低段《道德與法治》“規(guī)則教育”主題運用實踐性教學(xué)的優(yōu)點和不足-21 （一） 教師有一定的實踐性教學(xué)意識，但也存在誤解-21 （二） 課前實踐性教學(xué)活動組織不到位-22 （三） 實踐性教學(xué)評價繁瑣浪費課堂時間-22 （四） 實踐性教學(xué)活動之間缺乏銜接-23 二、 杭州市XZ小學(xué)低段《道德與法治》“規(guī)則教育”主題運用實踐性教學(xué)優(yōu)點和不足的原因分析-23 （一） 學(xué)校對《道德與法治》較為重視-23 （二） 教師實踐性教學(xué)的能力不足-23 第四章 小學(xué)低段《道德與法治》實踐性教學(xué)的改進建議-24 一、 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇適當?shù)膶嵺`性教學(xué)方法-24 （一） 體驗式實踐性教學(xué)適合理論知識性、情境感知性教學(xué)內(nèi)容-24 （二） 探究式實踐性教學(xué)適合情境感知性、能力提升性教學(xué)內(nèi)容-24 （三） 操作式實踐性教學(xué)適合動手操作性、能力提升性教學(xué)內(nèi)容-25 二、 規(guī)范教師的實踐性教學(xué)過程-25 （一） 教學(xué)設(shè)計有意義-25 （二） 課堂教學(xué)重視組織、引導(dǎo)-25 （三） 課后作業(yè)聯(lián)系生活-26 （四） 評價注重過程性、全面性、簡潔性-26 結(jié) 論-26 參考文獻-27 致謝-28 |
