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摘要：通過對杭州市M小學(xué)的四、五、六年級的小學(xué)生和小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行調(diào)查問卷、訪談以及課堂觀察等，發(fā)現(xiàn)教師情境創(chuàng)設(shè)方法多樣，但效果不佳，同時對情境創(chuàng)設(shè)的理解不足；情境創(chuàng)設(shè)不貼合學(xué)生實際，學(xué)生處于被動地位。導(dǎo)致這些問題的的原因主要在于：教師缺乏相關(guān)培訓(xùn)；實踐研究缺乏。建議：加強教師對創(chuàng)設(shè)有效情境的認識；增加專題性研討和培訓(xùn)的機會；學(xué)校應(yīng)該支持教師進行系統(tǒng)的實踐研究；教師應(yīng)該基于自身實踐反思研究。
關(guān)鍵詞：小學(xué)； 數(shù)學(xué)課堂； 情境創(chuàng)設(shè)
目錄 摘要 Abstract 1.引言-1 1.1 研究緣起-1 1.1.1 在具體情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是當(dāng)代小學(xué)改革的趨勢-1 1.1.2數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的價值-1 1.1.3 實踐中呈現(xiàn)的問題-2 1.2 概念界定-2 2.研究設(shè)計與過程-5 2.1 研究方法-5 2.2 研究對象-5 3.調(diào)查結(jié)果分析-7 3.1 教師調(diào)查結(jié)果分析-7 3.1.1情境創(chuàng)設(shè)方法多元-7 3.1.2不同課型課堂中情境創(chuàng)設(shè)頻率不同-9 3.1.3教師對“情境創(chuàng)設(shè)”認識不足-10 3.2 學(xué)生調(diào)查結(jié)果分析-11 3.2.1 小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)的概念認識不清晰-11 3.2.2 小學(xué)生對數(shù)學(xué)課堂情境的的態(tài)度積極-11 3.3 杭州市M小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情境創(chuàng)設(shè)存在的問題-13 3.4存在問題的原因分析-16 4.對策及建議-18 4.1 加強教師對創(chuàng)設(shè)有效情境的認識-18 4.2 增加專題性研討和培訓(xùn)的機會-18 4.3 學(xué)校應(yīng)該支持教師進行系統(tǒng)的實踐研究-18 4.4 教師應(yīng)該基于自身實踐反思研究-19 參考文獻-20 致 謝-21 附 錄-22 |
