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摘要:課堂教學(xué)是為了不斷培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展能力、形成技能、主動(dòng)求學(xué)的過程,而通過提問才能更好的做到教學(xué)目標(biāo)。本研究以半截樓小學(xué)(農(nóng)村)和星洲小學(xué)(城市)三、四年級(jí)為研究對(duì)象,問卷、文獻(xiàn)研究、課堂觀察和教師訪談相結(jié)合,了解到三四年級(jí)課堂提問的現(xiàn)狀:總體水平不差,但也存在教師隨機(jī)提出問題,沒有經(jīng)過悉心設(shè)計(jì) ;問題難易程度不適當(dāng),沒有面對(duì)全體學(xué)生;沒有貫徹?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性等現(xiàn)象,教師受限個(gè)人專業(yè)能力沒有合理設(shè)計(jì)題目組織語言是影響課堂提問有效性的主要原因,本研究根據(jù)實(shí)際情況提出了教師提高本身專業(yè)素養(yǎng),確保問題的有效性;合理設(shè)計(jì)題目難易,面向全體學(xué)生提問;教師提問語言要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)?shù)冉ㄗh。 關(guān)鍵詞:小學(xué)數(shù)學(xué): 課堂教學(xué); 有效提問
目錄 摘要 Abstract 一、緒論-5 (一)研究的背景與意義-5 (二)文獻(xiàn)綜述-6 (三)研究的思路與方法-7 (四)相關(guān)概念的界定-9 二、小學(xué)生數(shù)學(xué)課堂有效提問現(xiàn)狀考察-9 (一)調(diào)查結(jié)果分析-9 (二)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問存在的問題-11 三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂低效提問的成因探究-13 (一)教師隨機(jī)提出問題,沒有經(jīng)過悉心設(shè)計(jì)-13 (二)問題難易程度不適當(dāng),沒有面對(duì)全體學(xué)生-13 (三)沒有貫徹?cái)?shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性-14 四、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效提問對(duì)策-15 (一)教師提高本身專業(yè)素養(yǎng),確保問題的有效性-15 (二)合理設(shè)計(jì)題目難易,面向全體學(xué)生提問-15 (三) 教師提問語言要邏輯嚴(yán)謹(jǐn)-16 五、 總結(jié)-17 參考文獻(xiàn)-18 致謝-19 附錄-20 |