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摘要：本研究的研究對象是杭州市各區(qū)的幼兒園1-5年教齡的幼兒教師。采取隨機抽樣的形式，對幼兒教師進行了情緒智力與心理彈性的測量，利用線上網(wǎng)絡(luò)問卷方式發(fā)出問卷，回收問卷共105份。得到研究結(jié)果如下：幼兒教師情緒智力的總平均分為140.36±15.889，情緒智力水平較高。幼兒教師心理彈性的總平均分為75.87±14.401，心理彈性水平較高。幼兒教師情緒智力與心理彈性存在顯著的相關(guān)性，情緒智力在一定程度上影響著幼兒教師對周圍環(huán)境的適應，能更好的進行自我情感調(diào)試以應對周圍多變的環(huán)境因素。 關(guān)鍵詞：幼兒教師； 情緒智力； 心理彈性
目錄 摘要 Abstract 一、 研究背景-1 （一） 理論背景-1 （二） 現(xiàn)實背景-1 （三） 研究目的-2 二、 概念界定-2 （一） 情緒智力的概念界定及主要理論-2 （二） 心理彈性的概念界定及理論模型-3 三、 研究對象及方法-4 （一） 研究對象-4 （二） 研究工具-4 1． 情緒智力量表 （Emotional Intelligence Scale，EIS）-4 2． CD-RISC量表-5 （三） 統(tǒng)計方法-5 （四） 被試變量-5 四、 結(jié)果分析-5 （一） 幼兒教師情緒智力現(xiàn)狀描述-5 1． 幼兒教師情緒智力得分狀況描述-5 2． 幼兒教師學歷差異性分析-6 3． 幼兒教師職務(wù)差異性分析-6 （二） 幼兒教師心理彈性現(xiàn)狀描述-7 1． 幼兒教師心理彈性得分狀況描述-7 2． 幼兒教師學歷差異性分析-7 3． 幼兒教師職務(wù)差異性分析-8 （三） 情緒智力與心理彈性相關(guān)性分析-9 五、 討論與分析-9 （一） 幼兒教師情緒智力總體狀況-9 （二） 幼兒教師心理彈性總體狀況-10 （三） 幼兒教師情緒智力與心理彈性的相關(guān)性分析-10 六、 結(jié)論-11 七、 策略和建議-11 （一） 幼兒教師自我提升-11 （二） 幼兒園制度-11 （三） 教師培訓-12 參考文獻-13 致謝-14
表目錄 表 1 被試分布情況-5 表 2幼兒教師情緒智力總分和各維度得分描述性統(tǒng)計表-5 表 3不同學歷的幼兒教師情緒智力統(tǒng)計表-6 表 4不同職務(wù)的幼兒教師情緒智力統(tǒng)計表-6 表 5幼兒教師心理彈性總分及各維度得分描述性統(tǒng)計表-7 表 6不同學歷的幼兒教師心理彈性統(tǒng)計表-7 表 7不同職務(wù)的幼兒教師心理彈性統(tǒng)計表-8 表 8幼兒教師情緒智力與心理彈性相關(guān)性分析-9 |
