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摘要：自 2010 年基礎(chǔ)教育改革以來，數(shù)學(xué)教學(xué)生活化越來越受到大眾的重視，《義務(wù)教育階段數(shù)學(xué)課程標準（2011 年版）》指出：數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的生活經(jīng)驗和已有知識背景出發(fā)，向他們提供充足的從事數(shù)學(xué)活動和交流的機會，幫助他們在自主探索的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能，數(shù)學(xué)思想與方法，同時獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。①數(shù)學(xué)知識源于生活，生活化教學(xué)就是將教學(xué)活動置于現(xiàn)實的生活背景之中，使數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容社會化、生活化。 論文共分為四個部分。第一部分闡述了筆者對國內(nèi)外相關(guān)文獻的搜集、整理和歸納，理解生活化教學(xué)，了解生活化教學(xué)的意義以及目前國內(nèi)外學(xué)者對生活化教學(xué)的研究現(xiàn)狀。第二部分，筆者通過實習(xí)期間對小學(xué)數(shù)學(xué)教師進行問卷和訪談，對不同年級、課型的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂進行觀察，分析生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的現(xiàn)狀如何，對比發(fā)現(xiàn)不同年級數(shù)學(xué)課堂存在的差異及造成差異的原因，第三部分針對目前生活化教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中存在的問題提出了相關(guān)教學(xué)策略，希望對未來的教育事業(yè)有所幫助。第四部分總結(jié)論文的主要觀點，并對本研究中的局限和不足進行反思，明確未來的努力方向。 關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)； 生活化教學(xué)； 誤區(qū)； 策略
目錄 摘要 Abstract 1.引言.6 1.1研究緣由6 1.1.1傳統(tǒng)教學(xué)與生活化教學(xué)存在的問題.6 1.1.2數(shù)學(xué)學(xué)科的特點需要6 1.1.3關(guān)注學(xué)生的時代訴求7 1.2研究意義8 1.2.1理論意義8 1.2.2實踐意義8 2.文獻綜述.8 2.1概念界定8 2.1.1生活與生活化8 2.1.2生活化教學(xué)9 2.1.3小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)9 2.2理論基礎(chǔ)10 2.2.1建構(gòu)主義理論 10 2.2.2有意義學(xué)習(xí)理論11 2.3國內(nèi)外研究現(xiàn)狀11 2.3.1生活化教學(xué)的內(nèi)涵研究11 2.3.2生活化教學(xué)的問題研究13 2.3.3問題對策的研究現(xiàn)狀14 3.研究設(shè)計.15 3.1研究目的15 3.2研究對象15 3.3研究方法16 3.3.1文獻研究法16 3.3.2課堂觀察法16 3.3.3訪談法16 3.3.4問卷法16 4.現(xiàn)狀調(diào)查.16 4.1課堂觀察結(jié)果分析17 4.1.1教師生活化教學(xué)的頻率17 4.1.2教師生活化教學(xué)的方法20 4.2訪談結(jié)果分析22 4.2.1關(guān)于對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認知.22 4.2.2關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用.22 4.2.3關(guān)于低段和高段生活化教學(xué)的對比.23 4.3問卷結(jié)果分析24 4.3.1 關(guān)于對小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的認知24 4.3.2 關(guān)于小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的運用25 5.生活化教學(xué)誤區(qū)及教學(xué)策略28 5.1 教學(xué)誤區(qū)28 5.1.1 教學(xué)目標偏離生活28 5.1.2 教學(xué)內(nèi)容遠離生活或泛生活化29 5.1.3 教學(xué)環(huán)節(jié)的偏差29 5.2 教學(xué)策略29 5.2.1 教師層面29 5.2.2 學(xué)校層面32 6.總結(jié)與反思33 參考文獻34 致謝42 |
