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摘要：思維提升與發(fā)展是語文核心素養(yǎng)的重要方面，小學(xué)階段也是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的關(guān)鍵時期。思維中包括鏈接，即一種由此及彼的思維擴(kuò)散活動，可以由一個或有形或無形的事物引起對其他事物的想象、思考。本文試圖運(yùn)用文獻(xiàn)研究、課堂觀察等方法，通過對“重思維學(xué)習(xí)”與“輕思維學(xué)習(xí)”課堂的比較，對思維教學(xué)進(jìn)行探討，從而提出可以幫助學(xué)生進(jìn)行思維鏈接的語文教學(xué)策略。包括轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境、善用課堂生成性資源等。
關(guān)鍵詞：思維鏈接；教學(xué)策略
目錄 摘要 Abstract 一、選題緣由-6 （一）研究背景-6 1.小學(xué)語文課堂的現(xiàn)狀-6 2.學(xué)生思維發(fā)展的現(xiàn)狀-6 3.小學(xué)語文新課程改革的提出-6 （二）課題研究的意義-6 1.理論意義-6 2.實(shí)踐意義-7 3.自身發(fā)展需要-7 （三） 課題研究的現(xiàn)狀-7 二、研究理論基礎(chǔ)-7 （一）核心概念的界定-7 1.思維鏈接的內(nèi)涵-7 2.小學(xué)語文思維教學(xué)-8 （二）理論依據(jù)-8 1.聯(lián)想思維理論-8 2.遷移理論-9 三、研究內(nèi)容與方法-9 （一）現(xiàn)狀調(diào)查研究-10 1.文獻(xiàn)研究法-10 2.比較分析法-10 3.課堂觀察法-10 四、小學(xué)語文“輕思維學(xué)習(xí)”課堂的分析-10 （一）“輕思維學(xué)習(xí)”課堂的教學(xué)情況分析-10 1.“輕思維學(xué)習(xí)”課堂的知識觀-10 2.“輕思維學(xué)習(xí)”課堂的一般教學(xué)模式-11 （二） “輕思維學(xué)習(xí)”課堂中學(xué)生鏈接思維發(fā)展?fàn)顩r的分析-12 1.學(xué)生的思維過程易被忽視。-12 2.學(xué)生的思路沒有得到重視。-12 3.學(xué)生的思維缺乏整體和連續(xù)性。-13 五、小學(xué)語文“重思維學(xué)習(xí)”課堂的分析-13 （一）“重思維學(xué)習(xí)”課堂的教學(xué)情況分析-13 1.“重思維學(xué)習(xí)”課堂的知識觀-13 2.“重思維學(xué)習(xí)”課堂的基本特征-14 （二）“重思維學(xué)習(xí)”課堂中學(xué)生鏈接思維發(fā)展?fàn)顩r的分析-15 1.學(xué)生的思維過程受到關(guān)注-15 2.學(xué)生課堂思維活躍-15 3.學(xué)生的思維得以發(fā)展-16 六、促進(jìn)思維鏈接的小學(xué)語文課堂策略-16 （一）思維鏈接的設(shè)計原則-16 1.自由暢想原則-16 2.啟發(fā)誘導(dǎo)原則-17 （二）思維鏈接的設(shè)計方法-18 1.適應(yīng)學(xué)生身心發(fā)展水平-18 2.立足于學(xué)生能力的發(fā)展目標(biāo)-18 （三） 促進(jìn)思維鏈接的課堂教學(xué)策略-19 1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念-19 2.創(chuàng)設(shè)良好的思維環(huán)境-20 3.善用課堂生成性資源-21 參考文獻(xiàn)-22 致謝-23 參考文獻(xiàn)-22 致謝-23 |
