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[摘要]社會需要規(guī)則，班級管理同樣需要規(guī)則。本文以陶行知小學二（2）班的 12 名學生為研究 對象，通過觀察和訪談調查班級規(guī)則的制定、執(zhí)行、呈現(xiàn)方式以及學生對班級規(guī)則的態(tài)度。研究得 出以下結論：1.班規(guī)的制定是自上而下的。2.班規(guī)的呈現(xiàn)形式單一。3.班規(guī)的執(zhí)行尺度不一。4.學 生對班規(guī)的意義缺少認知。根據(jù)結論及研究者自身對班規(guī)的理解，提出以下建議：1.班規(guī)的制定應 該是雙向的。2.班規(guī)的形式要多樣化。3.班規(guī)的執(zhí)行要多元化。4.班規(guī)要有統(tǒng)一的執(zhí)行標準。5.教 師要加強學生對班規(guī)內在意義的理解。 【關鍵詞】規(guī)則； 班級規(guī)則；制定；執(zhí)行
目錄 摘要 Abstract 一、研究的緣起-1 二、相關概念及問題界定-1 （一）相關概念界定-1 1.規(guī)則-1 2.班級規(guī)則-2 （二）問題界定-2 三、研究回顧-2 （一）關于規(guī)則本身的研究-2 （二）關于班級常規(guī)管理的研究-3 （三）關于班級規(guī)則與自由的研究-4 （四）關于班級規(guī)則的制定和執(zhí)行的研究-4 四、研究方法及過程-5 （一）觀察法-5 （二）訪談法-6 1.訪談對象-6 2.訪談提綱-7 五、資料的呈現(xiàn)與分析-7 （一）班級規(guī)則的制定-7 1.班規(guī)制定的緣由-7 2.班規(guī)的制定者-9 （二）班級規(guī)則的呈現(xiàn)形式 - 13 （三）班級規(guī)則的執(zhí)行 -13 1.班規(guī)的執(zhí)行者 - 13 2.班規(guī)的執(zhí)行效果 - 15 3.“課間不能追跑打鬧”的個例分析 - 17 （四）學生對班級規(guī)則的態(tài)度 - 19 1.對班規(guī)的認知 - 19 2.對班規(guī)意義的理解 -20 3.對班規(guī)的接受程度 -20 六、研究結論及建議-22 （一）研究結論 - 22 1.班規(guī)的制定是自上而下的 - 22 2.班規(guī)的呈現(xiàn)形式單一 - 22 3.班規(guī)的執(zhí)行尺度不一 - 22 4.學生對班規(guī)的意義缺少認知 - 22 （二）建議 -22 1.班規(guī)的制定應該是雙向的 - 22 2.班規(guī)的形式要多樣化 - 22 3.班規(guī)的執(zhí)行要多元化 - 22 4.班規(guī)要有統(tǒng)一的執(zhí)行標準 - 23 5.教師要加強學生對班規(guī)內在意義的理解 - 23 七、研究反思-23 （一）本研究的不足之處 - 23 1.資料收集過程中的不足 - 23 2.研究分析過程中的不足 - 23 （二）研究效度 - 23 1.內在效度 - 23 2.外在效度 - 24 參考文獻 - 25 致謝 -26 附錄 -27 |
