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摘要:隨著信息技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)與教育的聯(lián)系逐漸變得密不可分。而自MOOC（即慕課，后文只稱MOOC）出現(xiàn)后，新興的線上教育模式對傳統(tǒng)的課堂教育更是有不小的沖擊作用，也因此引起了不小的爭論，但不論是傳統(tǒng)的教育模式還是新興的MOOC，都有自身的優(yōu)勢與劣勢，至少在可預(yù)見的未來里，無法將任何一方完全摒棄在教育系統(tǒng)之外，因此，將MOOC作為傳統(tǒng)教育的補充工具，使MOOC和傳統(tǒng)課堂優(yōu)勢互補的混合教育是當(dāng)前應(yīng)有的發(fā)展趨勢，研究混合教育，對于高校的教學(xué)改革具有較強的現(xiàn)實意義。本文主要采用文獻(xiàn)研究法與比較研究法，梳理總結(jié)國內(nèi)外關(guān)于MOOC以及混合教育的研究現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上研究以MOOC為基礎(chǔ)的混合教育對于高等教育的影響，以及其發(fā)展前景與發(fā)展策略。 本文將分為五個章節(jié) 第一章：闡述問題的提出以及研究背景與目的、研究意義，包括對研究方法的說明與預(yù)期的成果。 第二章：闡述本文研究方向的已有成果和研究理論基礎(chǔ)，包括兩個部分，一是MOOC的已有研究成果和筆者所進(jìn)行的概念界定、總結(jié)特點及存在問題，二是混合教育的已有成果，最后對文章的理論研究進(jìn)行小結(jié),總結(jié)本文所使用的混合教育概念為以MOOC為技術(shù)支撐的線上線下融合學(xué)習(xí)。 第三章：闡述以MOOC為技術(shù)支撐的混合教育對高等教育的影響，分別以知識來源、課堂模式、自主學(xué)習(xí)能力、評價體系、教育質(zhì)量、師生交流、個性化學(xué)習(xí)為出發(fā)點進(jìn)行闡述。 第四章：探究以MOOC為技術(shù)支撐的混合教育當(dāng)前存在的發(fā)展困難，包括課程體系建設(shè)不完整、監(jiān)管體系不健全、教師職責(zé)混亂、配套設(shè)施落后、學(xué)習(xí)者動機不足等，同時嘗試從政府、高校、學(xué)習(xí)者、MOOC開發(fā)者的角度提供改變策略。 第五章：對全文進(jìn)行概括總結(jié)。 關(guān)鍵詞：MOOC（慕課）；混合教育；高等教育
目錄 摘要 Abstract 1.引言1 1.1研究背景及意義1 1.2研究方法3 2.研究綜述及理論基礎(chǔ)3 2.1 MOOC國內(nèi)外研究綜述3 2.2混合教育研究綜述及小結(jié)6 3.基于MOOC的混合教育對高等教育的影響9 3.1拓展知識來源9 3.2改革課堂模式9 3.3提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力9 3.4改善教學(xué)評價10 3.5提高教育質(zhì)量10 3.6促進(jìn)師生交流11 3.7滿足個性化學(xué)習(xí)需求11 4.困難與發(fā)展路徑11 4.1當(dāng)前困境11 4.2發(fā)展路徑12 5.總結(jié)14 6.參考文獻(xiàn) 15 7.致謝16 |
