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摘要：“學(xué)生減負(fù)”話(huà)題頻繁進(jìn)入人們視線(xiàn)的同時(shí)，與其緊密相關(guān)的教師減負(fù)問(wèn)題也日益受到關(guān)注。本研究以減負(fù)視角下的教師時(shí)間分配為中心議題，探討如何通過(guò)教師時(shí)間分配的改良來(lái)實(shí)現(xiàn)教師減負(fù)這一目標(biāo)；立足實(shí)踐，通過(guò)問(wèn)卷法、觀(guān)察法、訪(fǎng)談法等搜集小學(xué)教師時(shí)間分配的相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行分析。通過(guò)理論研究和實(shí)踐調(diào)查，概括出現(xiàn)階段小學(xué)教師時(shí)間分配的現(xiàn)狀，即小學(xué)教師工作時(shí)間過(guò)長(zhǎng)和工作時(shí)間分配不合理，進(jìn)而找出教師時(shí)間分配中存在的問(wèn)題：教師方面的模糊的自我定位與混亂的時(shí)間管理、學(xué)校方面的無(wú)意義事件的過(guò)多嵌入與錯(cuò)亂的節(jié)奏以及社會(huì)方面不寬容的對(duì)待和輿論的過(guò)分關(guān)注，最終從教師、學(xué)校、教育部門(mén)三個(gè)角度提出參考意見(jiàn)；教師應(yīng)當(dāng)回歸教師職業(yè)角色本身，增加可支配時(shí)間，加強(qiáng)時(shí)間管理；學(xué)校應(yīng)當(dāng)減少對(duì)教師工作的控制；教育部門(mén)應(yīng)當(dāng)減少無(wú)效的行政干預(yù)。 關(guān)鍵詞：教師時(shí)間； 教師減負(fù)； 時(shí)間分配
目錄 摘要 ABSTRACT 第一章 緒論-4 一、研究背景-4 二、研究意義-5 （一）理論意義-5 （二）實(shí)踐意義-5 三、概念界定-6 （一）教師時(shí)間-6 （二）教師減負(fù)-6 四、理論基礎(chǔ)-6 五、文獻(xiàn)綜述-7 （一）教師時(shí)間研究-7 （二）教師減負(fù)研究-10 六、研究對(duì)象-12 七、研究方法-12 （一）問(wèn)卷法-12 （二）觀(guān)察法-13 （三）訪(fǎng)談法-13 第二章 小學(xué)教師時(shí)間分配的現(xiàn)狀調(diào)查-14 一、校內(nèi)時(shí)間-14 （一）校內(nèi)工作時(shí)間-14 （二）校內(nèi)休息時(shí)間-16 （三）校內(nèi)工作時(shí)間分配-18 二、校外時(shí)間-19 （一）校外繼續(xù)工作頻率-19 （二）校外工作時(shí)間分配占比-19 三、教師感受-20 第三章 小學(xué)教師時(shí)間分配問(wèn)題產(chǎn)生的原因-23 一、教師：模糊的自我定位與混亂的時(shí)間管理-23 二、學(xué)校：無(wú)意義事件的過(guò)多嵌入與錯(cuò)亂的節(jié)奏-24 三、社會(huì)：不寬容的對(duì)待和輿論的過(guò)多關(guān)注-24 第四章 改善小學(xué)教師時(shí)間分配的建議-27 一、教師：回歸教師職業(yè)角色本身-28 （一）增加可支配時(shí)間-28 （二）加強(qiáng)時(shí)間管理-28 二、學(xué)校：減少對(duì)教師工作的控制-29 （一）嚴(yán)守法律，保障權(quán)益-29 （二）減少無(wú)意義事務(wù)，歸還時(shí)間-29 （三）增加配置，提高專(zhuān)業(yè)化-29 （四）幫助構(gòu)建家校關(guān)系，增強(qiáng)家長(zhǎng)信任-30 三、教育部門(mén)：減少無(wú)效的行政干預(yù)-30 結(jié)語(yǔ)-31 參考文獻(xiàn)-32 附錄-35 |
