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摘要：20世紀(jì)60年代以來(lái)，在李普曼、馬修斯等人的發(fā)起下，兒童哲學(xué)在理論和實(shí)踐上都獲得了廣泛的發(fā)展，重在促進(jìn)兒童高品質(zhì)思維的培養(yǎng)。目前的研究大多集中在理論方面，很少有學(xué)者對(duì)兒童哲學(xué)課進(jìn)行實(shí)證分析。本論文主要采用了文獻(xiàn)研究、案例分析等研究方法，對(duì)杭州市開(kāi)展的八節(jié)課例作為分析樣本，圍繞著目標(biāo)設(shè)計(jì)、話題、探究過(guò)程進(jìn)行了具體的觀測(cè)，并且結(jié)合教材文本和教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行關(guān)聯(lián)的分析。通過(guò)分析教學(xué)方式，反思教學(xué)中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的改進(jìn)策略，并創(chuàng)新性地對(duì)部編版教材中融入兒童哲學(xué)教育的可行性進(jìn)行分析。 關(guān)鍵詞：兒童哲學(xué)教育； 批判性思考； 創(chuàng)造性思考； 關(guān)懷性思考； 小學(xué)語(yǔ)文教材
目錄 摘要 Abstract 一、緒論-6 （一）問(wèn)題的提出-6 1. 兒童是天生的“哲學(xué)家”-6 2. “兒童哲學(xué)教育”是當(dāng)前小學(xué)教育改革的熱點(diǎn)-6 （二）研究意義-6 1.豐富兒童哲學(xué)教育理論-6 2. 促進(jìn)兒童思維整體發(fā)展，保護(hù)兒童哲學(xué)天性-7 3. 提升小學(xué)生綜合思維能力和表達(dá)能力-7 4. 幫助小學(xué)生完整地認(rèn)識(shí)世界、認(rèn)識(shí)自己-7 二、 研究設(shè)計(jì)與實(shí)施-7 （一）研究問(wèn)題及核心概念界定-7 1. 兒童哲學(xué)教育-8 2. 哲學(xué)思考-8 （二）研究對(duì)象-8 （三）研究方法-9 1. 文獻(xiàn)資料研究法-9 2. 觀察法-9 3. 歸納分析法-9 4. 案例分析法-9 5. 內(nèi)容分析法-9 三、文獻(xiàn)綜述-9 （一）兒童哲學(xué)的概念-9 1. 廣義上的兒童哲學(xué)-10 2. 狹義上的兒童哲學(xué)-10 （二）兒童哲學(xué)的內(nèi)容及形式-11 1. 主題的探究-11 2. 內(nèi)容的呈現(xiàn)-11 3. 教材的開(kāi)發(fā)-12 （三）兒童哲學(xué)課程的實(shí)施-12 1. 理論層面-12 2. 實(shí)踐層面-13 四、現(xiàn)狀描述：小學(xué)語(yǔ)文課堂中“哲學(xué)教育”的滲透-13 （一）教學(xué)目標(biāo)中的滲透-13 1. 批判性思考的滲透-14 2. 創(chuàng)造性思考的滲透-14 3. 關(guān)懷性思考的滲透-14 （二）話題闡釋中的滲透-15 1. 分析性理解-16 2. 實(shí)驗(yàn)性理解-16 3. 遷移性應(yīng)用-16 （三）探究過(guò)程中的滲透-16 1. 關(guān)于主題導(dǎo)入與材料呈現(xiàn)方式的研究-16 2. 關(guān)于探究問(wèn)題的研究-17 3. 關(guān)于探究方式的研究-18 五、 問(wèn)題分析：影響小學(xué)語(yǔ)文課堂更好指向思維發(fā)展的因素-18 （一）教學(xué)目標(biāo)設(shè)定中“語(yǔ)文味”與“哲學(xué)味”的割裂-18 （二）問(wèn)題的設(shè)置不直接有效指向兒童的思維能力-19 （三）文本選擇過(guò)于單一-19 （四）教師無(wú)法照顧討論中的情緒體驗(yàn)-20 六、提出策略：使小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)與兒童哲學(xué)教育結(jié)合更加緊密-20 （一）文本選擇層面——創(chuàng)設(shè)“語(yǔ)文+哲學(xué)”新課程，實(shí)現(xiàn)教材價(jià)值再創(chuàng)造-20 （二）教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)層面-21 1. 綜合語(yǔ)文與兒童哲學(xué)兩大教學(xué)特點(diǎn)，設(shè)置教學(xué)目標(biāo)-21 2. 以學(xué)定教，節(jié)約教學(xué)中對(duì)文本內(nèi)容的處理時(shí)間-21 （三）探究過(guò)程層面——為討論過(guò)程創(chuàng)設(shè)安全氛圍，讓每位學(xué)生都參與討論-21 七、結(jié)語(yǔ)-21 參考文獻(xiàn)-22 致謝-23 附錄-24 |
