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摘要:混齡游戲有利于幼兒發(fā)展自己的社會認知,社會情感和社會行為等方面能力,如何指導(dǎo)好混齡游戲?qū)處焷碚f是一個巨大的挑戰(zhàn)。本文以幼兒教師在混齡游戲中的指導(dǎo)策略為切入點,通過文獻法、觀察法、個案分析法以及訪談法實地考察X幼兒園教師在混齡游戲中,如何在保證幼兒游戲的主體性和完整性的基礎(chǔ)上,在混齡游戲中專業(yè)、有效地去觀察和指導(dǎo)不同年齡階段的幼兒。在本次調(diào)查研究中,通過對資料的收集與分析,初步了解目前幼兒教師在混齡游戲中的指導(dǎo)現(xiàn)狀,探索出教師對幼兒的指導(dǎo)應(yīng)以間接型指導(dǎo)和事后型指導(dǎo)為主,通過這種間接和事后思考的方式,既能給予幼兒思考的機會,又能有效的提升幼兒的游戲水平以及混齡游戲活動的質(zhì)量;對教師來說,也能不斷積累經(jīng)驗,提升自己的教學(xué)指導(dǎo)能力。
關(guān)鍵詞:幼兒教師; 混齡游戲; 指導(dǎo)策略
目錄 摘要 Abstract 一、 緒言-1 (一)研究緣起-1 (二)研究意義-2 1.理論意義-2 2.實踐意義-2 (三)概念界定-2 1.混齡教育-2 2.混齡游戲-3 3.指導(dǎo)策略-3 (四)研究綜述-3 1.國外混齡教育綜述-3 2.國內(nèi)混齡教育綜述-5 二、 研究設(shè)計-9 (一)研究目標(biāo)-9 (二)研究問題-9 (三)研究對象-9 (四)研究方法-10 三、研究過程-12 (一)教師指導(dǎo)策略的現(xiàn)狀-12 1.教師的指導(dǎo)內(nèi)容-12 2.教師的指導(dǎo)時機-17 3.教師的指導(dǎo)形式-18 (二)教師指導(dǎo)策略的評價-18 四、研究結(jié)果-21 五、研究反思-22 參考文獻-23 致 謝-25 |