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摘要：20 世紀 80 年代，合作學習理論開始引入我國，自此我國不少學者開始研究合作學習。新課改之后，合作學習成為小學數學課堂教學的重要教學策略，合作學習的推廣與應用也越來越多，小學數學課堂合作學習的教學中也出現了或多或少的新問題。 本文通過查閱文獻了解合作學習的相關理論。通過方法學生問卷、開展課堂觀察和訪談教師，了解小學數學課堂中合作學習的現狀，發(fā)現小學中高段數學課堂中合作學習開展時所存在的問題并針對問題提出有成效的措施與建議。 本文共分為以下幾個部分：第一部分是導言，陳述了問題的研究背景和理論、實踐兩方面的研究意義。研究背景結合了教育改革需要、學生發(fā)展需要和數學學科特點。第二部分是合作學習的相關研究綜述，包含合作學習的基本要素、有效性、存在問題、問題對策的研究綜述。第三部分是研究設計，具體介紹了本研究采取的問卷調查法、訪談法、課堂觀察法的調查目的、方法、人數等。呈現研究方法的具體數據與現象，展開分析問卷、訪談以及課堂觀察得到的調查結果。第四部分總結了小學中高段數學課堂合作學習存在的問題并在第五部分中針對問題結合實際給出對應的對策建議。第六部分總結了本次論文的完成情況并對未來合作學習的開展期待展望。 關鍵詞：小學數學；合作學習；現狀；對策建議
目錄 摘要 Abstract 1 章 導言..1 1.1 問題陳述.1 1.1.1 研究背景.1 1.1.2 研究意義.2 2 章 研究綜述..3 2.1 概念界定....3 2.2 合作學習的基本要素研究.4 2.3 合作學習的有效性研究.5 2.4 合作學習的問題研究.7 2.5 問題對策的研究現狀.7 3 章 小學中高段數學課堂合作學習的調查結果分析..8 3.1 采取的調查方法.8 3.1.1 問卷調查法8 3.1.2 訪談法8 3.1.3 觀察法8 3.2 學生問卷調查內容及結果分析...8 3.2.1 學生問卷的統(tǒng)計結果9 3.2.2 統(tǒng)計結果分析..10 3.3 教師訪談內容與結果分析16 3.3.1 教師訪談內容記錄..16 3.3.2 訪談結果整理..18 3.4 課堂觀察案例及分析19 3.4.1 課堂觀察案例..19 3.4.2 課堂觀察案例整理21 4 章 小學中高段數學課堂合作學習存在的問題..22 4.1 小學中高段數學課堂合作學習在開展中存在的問題 22 4.1.1 課堂合作學習的教學時間不足..22 4.1.2 合作學習的小組劃分標準單一..22 4.1.3 合作學習小組缺乏活力..22 4.1.4 合作學習小組內存在“小權威”現象..22 4.1.5 合作學習小組成員缺乏合理分工..22 4.1.6 合作學習形式化嚴重..23 4.2 小學中高段數學課堂合作學習在教師方面存在的問題...23 4.2.1 教師未領會“整體合作、適度競爭”的合作學習理念..23 4.2.2 教師未建立正確的合作學習評價體系..23 4.2.3 新教師缺乏指導合作學習的知識與技能23 4.2.4 老教師缺乏關于合作學習教學知識的學習..23 4.3 小學中高段數學課堂合作學習在學生方面存在的問題...23 4.3.1 學生的合作學習技巧有待提高..23 4.3.2 部分學生在合作學習時缺乏自制力.24 4.2.3 學生合作學習效果不明顯.24 第 5 章 小學中高段數學課堂合作學習的改進對策.25 5.1 教師方面的改進對策25 5.1.1 教師應轉變合作學習理念..25 5.1.2 教師應建立科學合理的評價體系..25 5.1.3 新教師提升合作學習組織技能..25 5.1.4 教師應重視并解決合作學習形式化問題.26 5.2 學生方面的改進對策...26 5.2.1 培養(yǎng)學生的數學課堂合作學習意識..26 5.2.2 培養(yǎng)學生的數學課堂合作學習技能..27 5.3 學校方面的改進對策...27 5.3.1 課時安排與教學任務的調整..27 5.3.2 加強老教師關于合作學習教學的學習機會.27 第六章 結論與展望...27 參考文獻.29 附錄一31 附錄二33 致謝34 |
