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摘要：自古以來，估計在現(xiàn)實(shí)生活中一直發(fā)揮著重要作用，研究者通常把估算按照操作任務(wù)的差異劃分為三個類別：計算估算、測量估算和數(shù)量估算。而估計策略的適當(dāng)選擇與否是估計過程的關(guān)鍵。本研究從估算策略訓(xùn)練視角，以小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生為研究對象。研究通過預(yù)先設(shè)計的估算策略任務(wù)程序進(jìn)行短期策略訓(xùn)練，探討策略指導(dǎo)對小學(xué)三年級數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難學(xué)生在數(shù)量估算、運(yùn)算估算及測量估算三個維度上正確率的影響。得到如下結(jié)論：通過短期策略訓(xùn)練，實(shí)驗(yàn)組在在數(shù)量估算、運(yùn)算估算及測量估算三個維度上均有顯著提高，與對照組有顯著差異，表明了短期估算策略指導(dǎo)在提高估算能力方面的有效性。 關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難； 估算策略； 小學(xué)三年級
目錄 摘要 Abstract 1 前言5 1.1問題提出.5 1.1.1研究背景5 1.1.2概念界定5 1.1.3普通兒童估算策略的相關(guān)研究6 1.1.4數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)不良兒童估算策略的相關(guān)研究7 1.2研究意義.7 1.2.1理論意義7 1.2.2實(shí)踐意義7 1.3研究問題及思路 .8 2 研究方法9 2.1研究對象.9 表 2.1實(shí)驗(yàn)組與對照組年齡、IQ 與數(shù)學(xué)成績的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差9 2.2實(shí)驗(yàn)材料.9 圖 1.1數(shù)量估算策略訓(xùn)練界面圖10 圖 1.2計算估算策略訓(xùn)練界面圖10 2.2.3實(shí)驗(yàn)設(shè)計11 2.3實(shí)驗(yàn)程序.11 2.3.1前測11 2.3.2估算策略訓(xùn)練11 2.3.3后測11 2.3.4追蹤12 2.3.4實(shí)驗(yàn)結(jié)果12 3 結(jié)果分析13 3.1估算總分及各維度得分前測分析 13 表 3.1估算總分及各維度前測的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差13 3.2估算總分及各維度得分前后測準(zhǔn)確度分析 13 表 3.2 估算總分及各維度前后測的平均數(shù)與標(biāo)準(zhǔn)差13 4 討論15 4.1數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童估算能力特點(diǎn) .15 4.2策略訓(xùn)練對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)困難兒童估算能力的影響 .15 4.3對教學(xué)實(shí)踐的啟示 .15 5 結(jié)論16 5.1結(jié)論 .16 5.2不足與展望.16 參考文獻(xiàn)17 致謝19 附錄20 附錄 1 前測測試題目20 附錄 2 后測測試題目(卷 1)23 附錄 3 追蹤測試題目(卷 2)26 |
