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摘要：“學(xué)習(xí)故事”是一種由新西蘭學(xué)者瑪格麗特·卡爾（Margaret Carr）及其團(tuán)隊(duì)提出的幼兒發(fā)展評(píng)價(jià)方式。“學(xué)習(xí)故事”作為一套已經(jīng)被諸多國家的教育工作者認(rèn)可并被廣泛運(yùn)用的評(píng)價(jià)體系，其基本理念為“兒童以有能力、有自信的學(xué)習(xí)者和溝通者的身份成長，追求身體、心理、精神健康，有安全感和歸屬感，知道它們能為社會(huì)作出重要貢獻(xiàn)”，這與我國《3-6歲幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的理念方向是一致的。因此近年來，我國的學(xué)前教育研究者們開始關(guān)注并探索這一評(píng)價(jià)體系，并且逐步將其運(yùn)用到教育一線工作中去，借此來努力推動(dòng)我國學(xué)前教育領(lǐng)域評(píng)價(jià)體系的發(fā)展。 從當(dāng)前與“學(xué)習(xí)故事”相關(guān)的研究和資料中可以看出：該領(lǐng)域仍處于探索階段，對(duì)于如何在實(shí)踐中應(yīng)用與如何解決眼下實(shí)踐中所存在的問題的研究相對(duì)偏少。作為“學(xué)習(xí)故事”重要評(píng)價(jià)主體的教師，對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的認(rèn)識(shí)尚不充分。如何使“學(xué)習(xí)故事”被我國學(xué)前教育一線教師接納和吸收，是研究者迫切需要解決的。 本研究運(yùn)用文本分析法、訪談法和觀察法等研究方法，通過分析幼兒園 “學(xué)習(xí)故事”文本以及對(duì)幼兒園的教師的訪談和觀察，了解幼兒園教師對(duì)“學(xué)習(xí)故事”的運(yùn)用程度，并嘗試依據(jù)此對(duì)幼兒園運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”提出一些建議和對(duì)策，以達(dá)到幫助幼兒更好的身心全面發(fā)展的最終目的。 本研究主要包括三個(gè)部分： 第一部分：研究緣起。從研究緣起和意義、文獻(xiàn)綜述、研究方法等方面對(duì)文章進(jìn)行大致的介紹和梳理。 第二部分：幼兒園教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的現(xiàn)狀及運(yùn)用過程中存在的問題和分析。根據(jù)學(xué)習(xí)故事的三個(gè)基本組成環(huán)節(jié)：注意、識(shí)別和回應(yīng)，進(jìn)行分析。 第三部分：相關(guān)對(duì)策。基于幼兒園教師“學(xué)習(xí)故事”的運(yùn)用現(xiàn)狀和存在的問題，提出相應(yīng)的對(duì)策，從各個(gè)方面進(jìn)行思考并提出相關(guān)建議。 關(guān)鍵詞：教師； “學(xué)習(xí)故事” ；運(yùn)用現(xiàn)狀
目錄 摘要 ABSTRACT 一、緒論-1 （一）研究緣起-1 （二）文獻(xiàn)綜述-1 （三）研究目的及意義-3 （四）研究方法-4 二、教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的現(xiàn)狀-6 （一）“注意”內(nèi)容存在方向錯(cuò)誤-6 （二）“識(shí)別”較為細(xì)致準(zhǔn)確-7 （三）“回應(yīng)”形式較為單一且有所欠缺-10 三、教師運(yùn)用“學(xué)習(xí)故事”的現(xiàn)狀中的問題分析-12 （一）存在不清楚“注意”要求的情況-12 （二）“識(shí)別”的準(zhǔn)確與園本課程的開展有關(guān)-12 （三）教學(xué)壓力一定程度上影響了“回應(yīng)”-13 四、相關(guān)對(duì)策-14 （一）注重“注意”學(xué)習(xí)與觀察能力的培養(yǎng)-14 （二）保持并進(jìn)一步提升“識(shí)別”水平-14 （三）開拓“回應(yīng)”方式-14 結(jié)論-16 參考文獻(xiàn)-17 致謝-18 附錄：-19 |
