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[摘要]本測題的編制旨在能夠有效測量上海虹橋地區(qū)的小學生心理素質(zhì)，在編制過程中，采用了理論與實踐結(jié)合的方式。首先，前期的理論研究是必要的；其次，在前期研究的基礎(chǔ)上確定問卷形式；再次，選取測試部分合適的被試者進行最終問卷定稿前的測試，并就結(jié)果對問卷進行修改；最后，對形成的問卷數(shù)據(jù)，運用spss數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計分析，最終形成符合心理素質(zhì)測量要求的量表，并且能夠成為測量小學生心理素質(zhì)的有效工具。 [關(guān)鍵詞]小學生；心理素質(zhì)量表；問卷修編
目錄 摘要 一． 引言-2 二．研究過程-3 （一）被試-3 （二）工具-3 （三）過程-3 1.量表數(shù)據(jù)分析-4 2.量表的區(qū)分度分析-5 3.因素分析-10 4.信度分析-12 5.量表的確定-12 三． 討論-12 四．結(jié)論-13 參考文獻-14 Abstract -15 附錄-16
首先在認知的方面，根據(jù)皮亞杰的認知發(fā)展的四階段理論來看，小學生的思維是以具體形象思維為主要形式，小學階段開始由此過渡到以抽象邏輯思維為主的思維形式，思維過程的這種質(zhì)變是對個體影響較大的一方面。其次在個性特點和社會適應性方面，由于個體的自我發(fā)展以及周圍生活環(huán)境發(fā)生的變化，小學生的自我意識開始迅速發(fā)展，能夠從之前對自己的表面行為的認識與評價慢慢轉(zhuǎn)向?qū)ψ约旱膬?nèi)部品質(zhì)的評價，他們的個性和社會適應性在這個階段都有新的發(fā)展。 因此，在這個兒童心理素質(zhì)形成、發(fā)展的關(guān)鍵時期，編制有效的測量工具，測量小學兒童的心理素質(zhì)，其結(jié)果對研究小學生心理素質(zhì)特點以及對培養(yǎng)兒童良好的心理素質(zhì)，都具有重要而積極的意義[2]。 |
