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[摘要]隨著數(shù)字閱讀的興起，近年來越來越多的人開始疑惑數(shù)字閱讀與傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀到底孰優(yōu)孰劣。本文則通過眼動追蹤技術(shù)考察了不同信息載體對不同年級小學(xué)生文本閱讀的影響，實(shí)驗結(jié)果表明：（1）同年級學(xué)生在數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀的文本理解效果方面無顯著差異。三年級學(xué)生在低水平判斷題上的正確率顯著高于五年級；（2）相同年級的學(xué)生在傳統(tǒng)紙質(zhì)上閱讀文章，和在平板電腦上閱讀文章的注視時長、注視點(diǎn)個數(shù)都無顯著差異。但通過在不同年級學(xué)生中的比較發(fā)現(xiàn)，三年級學(xué)生的注視時長和注視點(diǎn)個數(shù)都要顯著高于四五年級的學(xué)生；（3）通過比較傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀與數(shù)字閱讀的熱點(diǎn)圖，我們發(fā)現(xiàn)數(shù)字化閱讀更容易產(chǎn)生略讀、跳讀現(xiàn)象。因此，個人認(rèn)為在日常生活和學(xué)習(xí)中是否以數(shù)字化閱讀與傳統(tǒng)紙質(zhì)閱讀相結(jié)合的方式更好。 [關(guān)鍵詞]信息載體;眼動追蹤;文本閱讀
目錄 摘要 1 前言-1 2 相關(guān)研究現(xiàn)狀-2 3 實(shí)驗-4 3.1 實(shí)驗方法-4 3.1.1 實(shí)驗?zāi)康?4 3.1.2 被試-4 3.1.3 實(shí)驗材料-4 3.1.4 實(shí)驗儀器：-5 3.1.5 實(shí)驗設(shè)計-5 3.1.6 實(shí)驗程序-5 3.2 結(jié)果和分析-5 3.2.1 行為實(shí)驗結(jié)果-5 3.2.2 眼動實(shí)驗結(jié)果-6 3.2.3 熱點(diǎn)圖實(shí)驗結(jié)果-7 4 討論分析-7 4.1 不同年級被試在不同載體上的閱讀效果及閱讀的加工過程存在顯著差異-7 4.2 相同年級被試在不同載體上的閱讀效果不存在顯著差異-8 4.3 相同年級被試在不同載體上閱讀的加工過程是否存在認(rèn)知加工的差異-8 5 啟示及建議-9 參考文獻(xiàn)-11 Abstract-12 附錄：-13 1、三年級文章-13 裝滿昆蟲的口袋-13 平分生命-14 2、四年級文章-15 心底盛開一朵花-15 第一次抱母親-16 3、五年級文章-17 我和科學(xué)交朋友-17 耐磨的人生-18 |
